為什么我的數(shù)學(xué)會(huì)下滑？

　　初二是一個(gè)兩極分化加劇的年級(jí)，成績(jī)跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易丟失自信心，成績(jī)繼續(xù)下滑。經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過(guò)努力，進(jìn)步很大；有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。有的同學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，初一年級(jí)數(shù)學(xué)沒學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒學(xué)好，但如果學(xué)好新知識(shí)，依然能運(yùn)用這些知識(shí)完成相關(guān)習(xí)題。在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時(shí)，把以前的知識(shí)好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績(jī)一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫(yī)

　　事實(shí)上，數(shù)學(xué)成績(jī)“分化”有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何（相交線與平行線、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標(biāo)系的初步知識(shí)）的內(nèi)容，對(duì)于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會(huì)感到吃力，但此時(shí)的成績(jī)可能不會(huì)有明顯的退步，因?yàn)榉e累的問(wèn)題還不算多。

　　但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時(shí)，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無(wú)遺，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題令學(xué)生茫然不知所措，成績(jī)會(huì)明顯下滑。“若了解成績(jī)下滑的原因和起點(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問(wèn)題’就會(huì)輕松得多。”一些家長(zhǎng)和同學(xué)認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)”，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。

　　以勤補(bǔ)拙，提高數(shù)學(xué)成績(jī)

　　初二年級(jí)部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識(shí)別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運(yùn)用等方面的能力；非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。

　　他說(shuō)，如果是“智力因素”，建議這些學(xué)生以勤補(bǔ)拙，博聞則強(qiáng)知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績(jī)下滑，則應(yīng)及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)講，包括以下內(nèi)容：

　　記憶習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。

　　預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

　　適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了就比較容易適應(yīng)社會(huì)，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　準(zhǔn)備錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后整理錯(cuò)題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下，再把同類型攻下來(lái)。

　　自己出考試題的習(xí)慣。不要覺得考試很神秘。你認(rèn)為老師會(huì)考什么，就自己出個(gè)3、5題，堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。

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