2010年中考語文現(xiàn)代文閱讀沖刺(9)(2)

　　(五)春天

　　王連明

　　從春天的“第一抹春痕”到“開花的課桌”，春天原本從孩子的身上產(chǎn)生，孩子身上表現(xiàn)出來的活力和精神就是春天。這篇文章采用了象征手法，以春天象征可愛的孩子，以春天的生機(jī)活力展示孩子美好的未來。文章寫了春色逐步被帶到教室，春意越來越濃的具體過程，結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)出了春天的寓意，文筆含蓄優(yōu)美。

　　看看日歷，知道已是春天，可走在戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。

　　學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀!也許

　　只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當(dāng)孩子們采集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

　　這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花一一那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵。細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。教室里，被映上了暖暖的春意。

　　打碗花、紫地丁、映山紅百嬌千艷，絢麗多姿。學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。一到春天，孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們吹著柳笛，搖著野花到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上�；ㄖ�輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

　　有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學(xué)生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時候，一個調(diào)皮的男孩，指著一個女孩子說：“老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

　　在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子：

　　孩子

　　是春天的另一種姿勢。

　　[閱讀思考]

　　1.第一段“發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕”，指的是什么?

　　2.這篇文章的用詞精練，如第三段“便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上”一句，“染”換成“插”好不好，為什么?

　　3.寫春天，應(yīng)寫春天的勃勃生機(jī)，可第一段卻寫春天的“覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨”，“太陽依舊病懨懨的樣子”，這樣寫有什么作用呢?

　　4.如何理解結(jié)尾“孩子/是春天的另一種姿勢”這句話?

　　5.品味第五段，猜想一下，當(dāng)同學(xué)說“老師，她也開花了”的時候，這個小姑娘是一種怎樣的心理、神情。(不超過50字)

　　參考答案：

　　(一)1.①春天必然曾經(jīng)是這樣的;②春天必然會是這樣的;③春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧?

　　2.運(yùn)用擬人和排比，生動形象，又有層次感。表現(xiàn)出溪水的生機(jī)和活力。

　　3.示例：如第二句。運(yùn)用駢句，使語言簡潔明快，讀起來朗朗上口;采用擬人手法，生動形象，給讀者獨(dú)特的感受，寫出了春天矯而敏感的特點(diǎn)。

　　4.示例：秋天曾是這樣的：當(dāng)那枯萎的瓜蒂苦守著瓜果，那夏日里最后的一棵牡丹褪盡了艷麗的顏色。然后忽然有一天，一個大大的南瓜花吹響了收獲的歌子，紅紅的天椒像孩子的臉——秋天，已徹底取代夏天……

　　(二)1.①打草稿;②打鼓

　　2.謀劃春天、構(gòu)思春天、初創(chuàng)春天;鬧春，鬧騰個紅紅火火的春天，鬧騰個威威風(fēng)風(fēng)的春天，鬧騰個天遂人愿的春天。

　　3.示例：“立春帶著溫暖不聲不響就撲進(jìn)了千山萬水，融入了千家萬戶。”這個句子采用擬人的修辭手法，形象地寫出了春天悄悄來到人間，給人們帶來了溫暖

　　4.表現(xiàn)作者對春天的喜愛，對生活的熱愛，對未來的憧憬。也表現(xiàn)作者希望這個美好的名字鼓舞人們?nèi)ラ_拓、計劃新生活的真摯感情。

　　5.“一年之計在于春”，要滿懷希望地計劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，以更充沛的激情去把握屬于自己的美好未來。

　　(三)1.因?yàn)閷ψ髡邅碚f，冬天有北國深秋的情調(diào)，惹人遐思與懷想;而春天，有著濃郁的故;的氣息。

　　2.“失去”的是回故鄉(xiāng)的自由，“茫然”的原因是不知何時才能回到故鄉(xiāng)。

　　3.如“輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠(yuǎn)”。作者采用排比。一連用了三個“飄”，借助聯(lián)翩的想象，使思鄉(xiāng)之情表露得尤為含蓄深沉，意境深遠(yuǎn)，感動人心o

　　4.兒時發(fā)生在家鄉(xiāng)的往事;因?yàn)榛夭涣斯枢l(xiāng)，只能從書本中了解家鄉(xiāng)的情況。

　　5.“三分春色”描繪的是寶島臺灣的春景，“一分愁”是指作者的思鄉(xiāng)之情。引用詩句作題，并在結(jié)尾點(diǎn)題，讓讀者進(jìn)入古詩的意境，使得全文籠罩在憂傷的思鄉(xiāng)之情中。

　　(四)1.充滿希望、絢麗多彩、蘊(yùn)含生機(jī)。

　　2.不矛盾。這是作者在從不同方面描繪春天婀娜多姿、“千面女郎”的特性。前者寫出春天的風(fēng)情，后者寫出春天的典雅。

　　3.這句話贊美了春天的嫵媚、多姿多彩.給人們帶來無盡的美感。

　　4.第一段為一層，寫春天來到人間;結(jié)尾一段為一層.點(diǎn)明春天是一個千面女郎;中間為一層.具體地贊頌春天的生機(jī)、活力和絢麗。作者是按照由概括到具體又到概括、由總到分再到總的順序來構(gòu)思的。

　　5.新：“她的歌聲寄托于鳥語，她的纖柔化作花香，這一切使大地欣欣向榮”;美：“恰似花樣年華的少女，鼓動著飄忽的羅裙一般的風(fēng)情萬種”：力：“她將春的福音播送給每一種生物。賦予人們新生的活力”。

　　(五)1.驀然看見，一張課桌的縫隙里，有一撮小草芽。

　　2.不好。因?yàn)槭?ldquo;小野花”，極其嬌小，用“染”非常恰當(dāng)，用“插”不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

　　3.以野外的缺乏生機(jī)、暖意的春景引出教室內(nèi)孩子們對春的渴望及他們的生機(jī)和活力，以此形成對比，起了反襯作用。

　　4.因?yàn)楹⒆觽円约八麄兩砩纤�表現(xiàn)出來的活力和精神原本就是春天，他們就是春天的象征。

　　5.示例：多美的花啊，戴在頭上一定漂亮!看，同學(xué)在夸咱了，老師眼里也滿是贊許，我真美!小姑娘露出燦爛的笑容。

　　文言文閱讀

　　閱讀下面文言文，回答后面問題

　　《唐雎不辱使命》(節(jié)選)

　　秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫曰;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

　　1解釋下列加點(diǎn)詞。

　　(1)倉鷹擊于殿上()

　　(2)長跪而謝之()

　　2翻譯下面文言語句。

　　寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

　　3外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。

　　(1)公亦嘗聞天子之怒乎?

　　(2)與臣而將四矣。

　　4用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的?從中可以看出唐雎是個怎樣的人?

　　5列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

　　[解析及答案]

　　第1題考查的兩個字一為通假字，一為多義字，注意了實(shí)詞的覆蓋面。(1)“倉”同“蒼”，青色(2)道歉。

　　第2題為翻譯句子，選取的句子是秦王的話，也是文章的結(jié)局，也就是說，選取了文中的關(guān)鍵句子。譯為：我明白了：韓國、魏國滅亡了，可安陵國卻能夠憑借方圓五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬�啊�?/p>

　　第3題結(jié)合文章故事，考查對人物含蓄性、雙關(guān)性語言的理解，題干說是“外交辭令”，也是符合實(shí)際情況的。在閱讀文章時，人物的語言往往含義深刻，要透過表面品味出其他內(nèi)容，對此類句子，一定要結(jié)合故事和語境認(rèn)真體會，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。其潛臺詞分別為：(1)你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)我將效法他們?nèi)�人，與你同歸于盡。

　　第4題主要考查對文章故事的把握，要理清其情節(jié)與思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括。首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐雎是一個有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。

　　第5題是開放性試題，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，注意積累和思考，就能準(zhǔn)確答題。答案示例：①墨子;阻止公輸盤和楚王攻打宋國。②晏子;出使楚國，令楚王自取其辱。③諸葛亮;舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

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