清華附中初二期末考試最高分463分

　　清華附中做為北京市的一流重點中學，在中考或區(qū)統(tǒng)考中的成績都是遙遙領先的，并且“龍班”的成績更是相當優(yōu)異。家長們可以將孩子的期末成績與清華附的期末考試成績做一個對比，判斷孩子如果在清華附中初二年級，將處于一個什么樣的排名，以便找到更好的方法來進行學習成績的提高。

　　下面我們從中考網(wǎng)的討論區(qū)精華（http://www.zhongkao.org）中整理出了清華附中初二年級這次期末考試的分數(shù)及部分分數(shù)段等熱點話題，并且還有一些針對初二學習好的學習方法。希望能夠為家長及學生們提供進行參考的數(shù)據(jù)。

　　1．清華附中龍班的最高分463分，班平均分是433分。

　　這次考試，不清楚是否參加區(qū)里統(tǒng)考，因為這次初二的語文考試中有作文，但海淀統(tǒng)考的語文的確沒有考作文。

　　據(jù)孩子們說，這次的物理和英語考得很難，尤其是英語的閱讀部分，丟了很多分。
　　
　　如果能考到440多分，應該能在年級排到15名左右。
　　
　　其中，龍班的龍班最高分463分，班平均分是433分。

　　其實龍班的孩子在期中、期末考試中并不占優(yōu)勢，因為像期中、期末這類考試難度并不是很大，是要照顧大多數(shù)學生的。發(fā)揮不出他們的真正水平。

　　2．初二的期末考試對簽約很重要

　　進入初二后，期末考試的成績排名對于簽約是非常重要的，每進步一名都是在為今后的簽約做著有效的鋪墊。初二是整個初中三年學習任務最重的一年，代數(shù)的恒等推導，幾何證明的千變萬化都是很難掌握的內容。
　　
　　初二年級的這次期末考試是對學生抽象思維、邏輯思維能力的一個很好的考察，是初中三年的12次大考中比較的重要的一次期末考試。
　　
　　首先這次期末考試成績可以很好的考察學生思維方式和學習方法是否已經(jīng)適應初中數(shù)學學習的要求。
　　
　　其次可以檢驗孩子是否在初二階段這個十字路口上已經(jīng)找到了正確的方向，特別是數(shù)學、物理的學習的情況。
　　
　　再次通過這次期末考試家長可以很好的了解到孩子目前的學習水平，如果孩子學習很努力很優(yōu)秀的話，預測到初三的考試成績也會很優(yōu)秀。
　　
　　初二的學習隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的狀況是非常重要的，家長可以間接的通過期末考試考察孩子的整體學習情況。初二的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎，通過初二上學期的期末我們可以間接的了解到初二的知識點的掌握情況以及班級和年級排名情況。對自己的整體成績有一個很好的了解和把握。

　　3．初二上學期期末考試是對“兩極分化差距”的初步檢測

　　一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟的概括出了初中三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。之后就會形成一個惡性循環(huán)，一步跟不上，步步跟不上，到了初三，想補都來不及了。

　　那么，怎樣避免這種兩極分化的現(xiàn)象，使孩子的成績穩(wěn)步向前呢？初二的幾次大考起了很重要的作用。到了初二第一學期，學生之間的的差距才剛剛形成，要能在這個時候及時發(fā)現(xiàn)，并加以補救，效果是最好的，初二上學期的期末考試就是對這種差距的初步檢測。

　　如果在初二的期末的考試成績很優(yōu)異，說明只需要保持這種學習狀態(tài)就很好了。如果在這次期末考試成績不理想，會打擊到孩子的自信心，對學習產(chǎn)生懼怕心理，以至在以后的學習中也進入不了學習狀態(tài)。這時在發(fā)現(xiàn)孩子的不足之后才趕緊對學習查漏補缺，是不是稍微有點亡羊補牢？為什么不在丟掉第一只羊之前就把“羊圈”補好呢？

　　4．初二提前學完初三數(shù)學好嗎？
   
　　有的家長認為提前學習初三的課程是個很好的方法，因為提前學習對孩子的提高是有很大幫助的，尤其是數(shù)學，能帶動好多學科的進步。另外，對孩子的自信心都是很有幫助的。
   
　　也有的家長認為不要提前學完，試著學點即可。都學完的小孩在老師上課的時候不太在意�？梢哉垈�好點的老師幫忙帶著小孩粗略過一遍，到時候或許學起來會輕松點�，F(xiàn)在小孩真的不容易，還是給小孩多點自由的空間好！
   
　　總之，要不要提前學，關鍵還要看孩子的水平，然后根據(jù)孩子水平選老師，找一個適合的老師是很重要的。

　　5．初二學生是不是應該自主復習了？

　　自主學習能力是考查學生的一項最基本的能力，對于學生來說，無論他身處哪個年級，他都該在老師的引導下，學會自主學習。
　　
　　每個學生對知識的掌握情況和對知識的理解、接受能力畢竟不盡相同，而老師所制定的復習計劃也只能是統(tǒng)籌兼顧的一個復習過程。老師在復習過程中的所講其實也只是個能顧及所有學生的知識框架，而對于框架之中的具體知識，還是需要學生自己去填充。復習知識不等于灌輸知識，學生應該根據(jù)自己對知識的掌握情況，進行有重點的關注，以做到溫故而知新。
　　
　　老師制定的復習計劃和教導的復習方法，對不同的學生所產(chǎn)生的復習效果是不同的。鑒于此，學生應該在老師的引導下，學會自主地復習。

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