暑假生活:暑假作業(yè)想說愛你不容易

　　暑假開始一周了，學(xué)生們在盡情地放松之后，現(xiàn)在開始進(jìn)入常規(guī)的暑假生活，將學(xué)習(xí)與游玩有機(jī)地結(jié)合起來。暑假作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。在兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生們有哪些暑假作業(yè)？他們是循序漸進(jìn)地做還是突擊完成？對老師布置作業(yè)的意圖又能領(lǐng)會(huì)多少？對此，記者分別采訪了小學(xué)、初中和高中階段的部分學(xué)生及其老師。

　　□王永勝

　　小學(xué)階段要做好“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”

　　采訪對象：溫州市小高橋小學(xué)學(xué)生陳筠霖

　　暑假作業(yè)：寫填字格20張、“寫話”9篇以及閱讀課外書做摘記。

　　陳筠霖對暑假作業(yè)的看法：不太多，完成會(huì)比較輕松。寫填字格20張，雖然聽起來蠻多的，但用兩個(gè)月的時(shí)間完成，還是夠的。而且，老師的要求也很寬松，一張有117個(gè)填字格的紙，可以全寫滿，也可以有間隔地寫。我覺得隔一格寫字，字看起來會(huì)更漂亮，而且練字過程也輕松。

　　“今天，我去媽媽單位，看見有一位阿姨在澆花。她在每個(gè)花盆里都澆了很多水，而花兒喝得很快，不一會(huì)兒就把水喝完了。”這是我暑假作業(yè)中的第二篇“寫話”，我的第一篇“寫話”寫的是在媽媽單位幫媽媽拿空瓶子的事情。我們老師對“寫話”的要求也比較寬，想寫就寫，不想寫也可以不寫。而且老師說了，她會(huì)表揚(yáng)有寫的學(xué)生，不會(huì)批評沒寫的學(xué)生。所以，這個(gè)作業(yè)，我一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)也沒有。不過，我在媽媽單位里發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情，所以，我會(huì)超額完成老師布置的9篇“寫話”作業(yè)的。

　　陳筠霖媽媽的看法：老師布置這樣的作業(yè)，對學(xué)生幫助很大。陳筠霖的第二篇“寫話”寫得比較精彩，文字簡潔，事情又能交代清楚，有想象力。

　　陳筠霖的語文老師李曉華布置作業(yè)的意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我給學(xué)生布置的暑假作業(yè)看起來很死板，可能不怎么有趣，但是很實(shí)用。把字寫好，是每個(gè)中國人都需具備的一個(gè)條件，字如其人嘛，“把字寫好”是一件需要長期堅(jiān)持的事，對一年級(jí)學(xué)生來說，寫字是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，我把寫20張字，作為每個(gè)學(xué)生都要完成的硬性要求。而對“寫話”和閱讀課外書做摘記兩項(xiàng)作業(yè)，我不做強(qiáng)制要求。學(xué)生在玩的過程中，如果有心，可能就會(huì)有話要寫。有想法是最重要的，至于寫不寫則是次要問題。讀課外書，可以提高小學(xué)生的修養(yǎng)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)借用別人的優(yōu)秀語言。經(jīng)常讀課外書，不僅能讓學(xué)生獲取信息和知識(shí)，還能幫大家形成豐厚的文化底蘊(yùn)，這是智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生讀完課外書后，如果有感觸，那就可以把讀后感寫下來。讀書不是一朝一夕的事，要慢慢來，讓學(xué)生從中感受到一種輕松愉悅的精神享受，養(yǎng)成一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，有所收獲，這才是老師給學(xué)生布置的最有效的暑假作業(yè)。

　　學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)老師意圖：基本能

　　中學(xué)階段以鞏固學(xué)科知識(shí)為主

　　采訪對象：溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二學(xué)生小熊

　　暑假作業(yè)：語文和數(shù)學(xué)各做一本備戰(zhàn)中考的練習(xí)冊；做10張英語報(bào)上的練習(xí)題；寫兩篇作文，一篇是關(guān)于奧運(yùn)的，另一篇是自選題目。

　　小熊對暑假作業(yè)的看法：暑假就是平時(shí)課堂的延續(xù)。暑假作業(yè)不怎么有趣，主要是以鞏固學(xué)科知識(shí)為主，畢竟是初二的學(xué)生了，不能只顧著玩，每天都得做一點(diǎn)暑假作業(yè)。

　　小熊母親的看法：那點(diǎn)暑假作業(yè)怎么夠啊，我給兒子報(bào)了英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的提高班，每周的周四和周六下午沒安排輔導(dǎo)課，他可以自由支配時(shí)間，參加一下體育鍛煉。我打聽過了，他班上很多同學(xué)也都在上輔導(dǎo)班。對中學(xué)生來說，暑假就是要加緊學(xué)習(xí)，現(xiàn)在功課壓力這么大，孩子如果在暑假里不努力，那開學(xué)后就很難跟同學(xué)競爭了。

　　龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)教高一英語的王美華老師布置暑假作業(yè)的意圖：高一第一學(xué)期的英語課本，學(xué)完后很多學(xué)生幾乎都沒有再拿起來看了。所以，我出了5張英語試卷給學(xué)生當(dāng)暑假作業(yè)，它們基本上涵蓋了高一學(xué)過的重要知識(shí)點(diǎn)。暑假期間，是學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的最好機(jī)會(huì)。最起碼學(xué)生能在英語詞匯上做好積累，如果每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真做的話，下個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松很多。

　　王美華老師提醒學(xué)生：不要忽視高一暑假的學(xué)習(xí)。以前有些學(xué)生在初一、初二的時(shí)候不是很用功，但通過初三一年的突擊學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步很快，所以，他們就理所當(dāng)然地認(rèn)為，高一的暑假可以好好地玩一玩，到了高二再認(rèn)真學(xué)習(xí)，一切都還來得及。其實(shí)，由于初中知識(shí)范圍不是特別寬，在初三突擊一下，提高成績還是有可能的。但是到了高中以后，情況就不一樣了，知識(shí)范圍變寬了許多，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)增加很多。如果在平時(shí)稍有松懈，以后再努力想要趕上去，是很費(fèi)力的一件事。如果把初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到高中里，那明顯就錯(cuò)了。暑假是溫故知新的一個(gè)好機(jī)會(huì)，如果錯(cuò)過了，是很難補(bǔ)得回來的。

　　學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)老師意圖：不完全能

　　老師評價(jià)

　　學(xué)生的自覺性

　　決定作業(yè)質(zhì)量

　　龍灣區(qū)沙城三小語文老師姜群芬：去年我給學(xué)生布置的暑假作業(yè)有兩部分內(nèi)容，一是積累描寫優(yōu)美的成語，二是讀一本課外書，寫讀后感，結(jié)果開學(xué)后我從學(xué)生交過來的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生抱著敷衍的態(tài)度，胡亂寫了一點(diǎn)東西；有些學(xué)生根本想都沒想，直接抄成語詞典上的成語充數(shù)，連成語的意思、出處、例句都沒看；有些學(xué)生會(huì)互相抄對方的作業(yè)，以此來“提高”寫作業(yè)的效率；有些學(xué)生甚至?xí)�上網(wǎng)搜索，想事半功倍。所以，今年我不再布置寫讀后感的作業(yè)了，那樣太方便部分學(xué)生抄襲了。班上有一名學(xué)生，讀了一本作文書，直接抄下書中點(diǎn)評老師寫的評語當(dāng)作自己的讀后感，這樣完成作業(yè)，對學(xué)生幫助不大。但是，我還是照樣布置了找成語的作業(yè)，不管學(xué)生用什么方式去找，他總要抄一遍，那么在抄的過程中，對成語總會(huì)有一些印象。

　　在暑假里，老師基本上缺位的，學(xué)生暑假作業(yè)做的質(zhì)量如何，除了學(xué)生的自覺外，更重要的是需要家長的監(jiān)督和參與，而很多家長沒有這個(gè)意識(shí)，在整個(gè)暑假中沒有指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，等到快開學(xué)的時(shí)候才會(huì)催促學(xué)生。有些自覺性不夠的學(xué)生這時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，拼命趕作業(yè)，在最后幾天時(shí)間里，突擊完成兩個(gè)月的作業(yè)量，這樣的暑假作業(yè)質(zhì)量以及對學(xué)生所起的效果就可想而知了。

　　市區(qū)某小學(xué)教五年級(jí)語文的陳老師：去年我讓全班49名學(xué)生把暑假作業(yè)放在桌子上，讓我抽查，檢查的內(nèi)容主要是看學(xué)生是否完成了作業(yè)、字跡是否工整、態(tài)度是不是認(rèn)真等，題目具體做對做錯(cuò)就來不及細(xì)看了。有些學(xué)生是很認(rèn)真地從頭到尾做完了作業(yè)，有的就是胡亂地把空白處填滿，以為老師不會(huì)細(xì)看內(nèi)容，就想蒙混過關(guān)。雖說我不可能一道道題目仔細(xì)看，但當(dāng)了這么多年的老師，就是這么粗粗地瀏覽一下，學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真與否，我就能知道得很清楚。

　　市區(qū)教小學(xué)語文的李老師：我給學(xué)生開了一張適合學(xué)生閱讀的書單作為暑假作業(yè)，讓學(xué)生們自己找書看。這個(gè)作業(yè)，其實(shí)是很難檢查完成情況的，學(xué)生完成暑假作業(yè)的效果如何，也是難檢查的，暑假作業(yè)主要還是靠學(xué)生的自覺性。

　　溫七中心理老師周小帆做了一個(gè)調(diào)查，認(rèn)為以下幾種作業(yè)是最適合學(xué)生的：

　　1.注意作業(yè)的精練性，有的放矢，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.注意作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)樂意去做。3.注意作業(yè)的實(shí)踐性，把學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，適當(dāng)做一些開放性的作業(yè)。4.注意作業(yè)的合作性，可適當(dāng)布置一些讓幾名學(xué)生共同完成的作業(yè)。5.注意作業(yè)的綜合性，可適當(dāng)布置一些綜合語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科的作業(yè)，鞏固每門學(xué)科的知識(shí)。

　　在采訪中，很多老師都認(rèn)為，他們布置暑假作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生鞏固上個(gè)學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不至于整個(gè)暑假都在玩，把心玩散了。至于學(xué)生做完暑假作業(yè)后，能達(dá)到老師預(yù)設(shè)目標(biāo)的第幾層，那只能是看學(xué)生自己的自覺性了。

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