有一個(gè)叫李圣珍的人

　　摘要：李圣珍是個(gè)普通的人。她從1994年至今一直做著一件不普通的事———全國各地有50多個(gè)孩子因?yàn)榇蚣�、出走、自殺被家長隔省隔市地送到她這兒，在她潤物細(xì)無聲的關(guān)心和呵護(hù)下，離開時(shí)都成了心理健康的學(xué)生，有的還考上了重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)……

        有一個(gè)叫李圣珍的人

　　通州二中的化學(xué)教師李圣珍是個(gè)好人。這是她的同事、學(xué)生和家長、朝夕相處的鄰居、家人，對她的一致評價(jià)。

　　李圣珍是個(gè)普通的人。她從1994年至今一直做著一件不普通的事———全國各地有50多個(gè)孩子因?yàn)榇蚣�、出走、自殺被家長隔省隔市地送到她這兒，在她潤物細(xì)無聲的關(guān)心和呵護(hù)下，離開時(shí)都成了心理健康的學(xué)生，有的還考上了重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)。

　　愛是寬容

　　1994年，李圣珍的兒子王遠(yuǎn)以優(yōu)異的成績考上清華大學(xué)后，就有親戚、朋友“慕名”將自己的孩子送來請她代為管教。一次張英哭著來找她了。“李老師，您救救我吧，您要不管，我就沒法活了！”17歲的張強(qiáng)是這位兩次離異母親的全部希望�？缮现�高一，張強(qiáng)突然輟學(xué)了，一學(xué)期四個(gè)月他曠了兩個(gè)月課。媽媽催他，他不理，說急了，劈手就給他媽幾巴掌，掐著她的脖子說：“我把你殺了，再去自首！”傷心欲絕的母親泣不成聲：“李老師，我把他送您這兒來，不指望他像您兒子一樣學(xué)好，可是，也別讓他出事啊。”李圣珍看著她的眼淚，心疼得直哆嗦。“一個(gè)孩子掉到水里了，她媽跪在旁邊喊救命，你能不救嗎？”她答應(yīng)了，第二天張強(qiáng)就住到了李家。

　　讓李圣珍揪心的不是張強(qiáng)的厭學(xué)，而是他對誰都不相信的多疑和乖戾。幾個(gè)孩子出行，他一定要走在別人后面，說怕人暗算。一提起他人，他就會(huì)極戒備地問一句：“他又說我壞話了吧？”張強(qiáng)的口頭禪是：“世上哪有好人呀，活著都沒勁！”晚上，這個(gè)一臉陰郁的孩子捂著被子哭了。這一哭，倒讓李圣珍看到了希望，“向往溫情的孩子的心是善的。”

　　第二天吃飯，張強(qiáng)吃得很困難。“怎么啦，孩子？”“嘴破了。”許是一聲溫聲細(xì)語的“孩子”沖潰了他防范的堤壩，他第一次顯得溫順。飯后，李圣珍趕緊拿藥給他擦傷，一看張強(qiáng)嘴里全是扎破的潰瘍，“怎么回事？”“自己拿筆扎的。”看他張嘴都是傷，李圣珍又是嗔怪又是痛惜：“干嗎這么作踐自己？”“恨自己，恨我媽！”

　　張強(qiáng)母親第一次婚姻失敗后，第二次婚姻也不幸福，剛和媽媽離婚的繼父不是和妻子打就是和張強(qiáng)打，“一年365天，打300天。”家里摔得碗都沒了，盛飯得用一次性飯盒。受此影響的張強(qiáng)功課直線下降，從年級第22名下降到146名，老師把他從快班調(diào)到慢班。孩子覺得上大學(xué)的惟一希望也破滅了，于是遷怒于自己的母親，破罐破摔。

　　李圣珍明白了張強(qiáng)的乖戾，一個(gè)從不知安全為何物的孩子原來是這樣渴盼安全。她抱著哀哀痛哭的張強(qiáng)語重心長地說：“傻孩子，世上哪有母親不疼自己孩子的？你媽之所以含辛茹苦，不就是為了你有個(gè)完整的家嗎？”晚飯后的“法定”讀書時(shí)間，李老師念了一篇“獨(dú)臂的人”。當(dāng)讀到“媽媽的腳上都是深深的裂豁，那是歲月留下的傷口呵……”張強(qiáng)眼里泛起了晶瑩的淚光。

　　再過兩個(gè)月就要期末考試了，張強(qiáng)不想?yún)⒓印?ldquo;班主任對我有成見，考也考不出好成績來！”“為什么要把別人都想得那么陰暗呢？你的思路和學(xué)習(xí)方法都正確，缺得只是自信，你應(yīng)該拿出實(shí)力證實(shí)你自己。”李老師根據(jù)他的薄弱之處，從幾年的會(huì)考題中精挑細(xì)選，給他擬了一份復(fù)習(xí)提綱，每天晚上陪他一起復(fù)習(xí)到晚上11點(diǎn)，“他不睡我不睡”，有問題隨時(shí)解答�？荚嚨那疤焱砩�，張強(qiáng)囁嚅著對李老師說：“我明天不想考試，可能我會(huì)不舒服。”“那我們現(xiàn)在就考試。”摸底的結(jié)果是89分，李老師卻因連日的勞累得了高血壓。

　　幾天以后，張強(qiáng)考試的成績下來了，從全班倒數(shù)第一升到全班第九。“李老師，我們班主任沒卡我！”張強(qiáng)高興得直嚷嚷。“人要學(xué)會(huì)寬容，不但要理解人家的難處，還要學(xué)會(huì)欣賞別人的智慧。其實(shí)，老師、媽媽對你都挺好。”

　　在李家住了四個(gè)月的張強(qiáng)走了。臨走時(shí)，他輕輕地對李圣珍說：“李老師，您是我碰到的第一個(gè)好人。”不久，張強(qiáng)的母親就打來了電話，孩子回去后好像變了個(gè)人，居然能主動(dòng)幫她做家務(wù)活兒了，回來晚了還會(huì)對她說，媽，我今天忙，沒法幫你了。“我又有兒子了，讓我怎么謝您呀！”電話里張強(qiáng)的母親泣不成聲。

　　1995年，李圣珍能讓孩子學(xué)好的事跡上了電視，雖然只在“北京您早”里報(bào)道過一次，卻成了不少“問題兒童”家長的希望。

　　愛是召喚

　　汪虎來時(shí)，這個(gè)上初一的學(xué)生一身質(zhì)地精良的衣裳穿得臟兮兮的，有著出走六天的“業(yè)績”和一學(xué)期打15次架的“輝煌”。他知道遭到多人進(jìn)攻時(shí)應(yīng)該掩護(hù)住要害部位，一對一單練時(shí)應(yīng)主動(dòng)進(jìn)攻。撩起右褲腿，小腿上赫然一道大疤，“這是別人砍的，沒幾天我就帶哥兒們把丫肩膀劈了。”他輕描淡寫，李圣珍觸目驚心。汪虎也在李老師家住下來。

　　沒幾天輪到汪虎吃驚了。那天，李圣珍買東西找回了假幣，不免懊惱了幾句。“我給您花出去，咱不能吃虧！”汪虎自告奮勇。“人不能坑人利己，留著，長個(gè)見識吧。”“他害了咱們，咱們還不能害他。”汪虎不服氣。“‘他’和‘他’可不是一碼事，做人要有原則。”這個(gè)原則讓汪虎發(fā)愣。

　　沒過幾天，汪虎又見識了李老師的原則。全科不及格的汪虎一學(xué)習(xí)就煩，一催還罵罵咧咧。在家里時(shí)，媽媽的殺手锏是給爸爸告狀。爸爸的三板斧是打、打、打，老爸打汪虎和汪虎打人一樣狠，汪虎提起就哆嗦。

　　一次汪虎正為做功課煩得把墻捶得咚咚響，爸爸來了。“汪虎怎么樣？”“有進(jìn)步。”李老師說得由衷。等爸爸走了，汪虎納悶：“您怎么不告狀？”“你爸爸把你交給我是相信我的能力，我為什么要告狀？”李老師說得很認(rèn)真。“我進(jìn)步了嗎？”“你來的時(shí)候光發(fā)脾氣不做題，現(xiàn)在發(fā)完脾氣再做題，你說進(jìn)步了嗎？”汪虎一想，笑了，居然還有幾分靦腆，“李老師，您和我媽不一樣。”

　　李老師不絮叨也不告狀，可是卻有自己的一定之規(guī)，發(fā)脾氣可以，不學(xué)習(xí)不行。一次，汪虎大動(dòng)肝火地把文具扔了一地，彈起的三角尺砸到李老師腳面上。“我就是不做，您怎么著！”李圣珍不溫不火地說了一句：“心里有火是吧，那你先發(fā)著，呆會(huì)再說。”汪虎蔫了，過會(huì)兒李老師拿著書過來，“咱們再從例題講起。”

　　從照著書解例題，到沿著這個(gè)路子舉一反三，到養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)的習(xí)慣，汪虎在李老師的輔導(dǎo)下敢在課堂上主動(dòng)舉手了。一年后，下課回來，汪虎跑著就上了樓梯，“老師表揚(yáng)我了！”“好孩子！”李圣珍一把把汪虎摟在懷里，這表揚(yáng)真是來之不易。上到初二時(shí)，汪虎開始覺得看書比打架好玩，他給李老師寫了一封信：“老師，不，我應(yīng)該叫您媽媽。在您身邊兩年了，我能看出來，您從來沒煩過我，不管我打架我淘氣，我罵人，我遲到，您從不嫌我臟，不嫌我腳有味。

　　“您總是告訴我，什么是對什么是錯(cuò)，明明白白讓我知道我該怎么做，我愛聽您叫我‘好孩子’我服您，特信（您）。”汪虎一直在李圣珍身邊上到初三，今年中考考上了中專。

　　愛是大寫的母親

　　到李圣珍這兒的孩子大都受過心靈創(chuàng)傷，有著各種各樣的缺點(diǎn)和怪癖。可是都被她統(tǒng)稱為“好孩子”。“天生不學(xué)好的孩子我想沒有，缺點(diǎn)只是孩子的特點(diǎn)之一。”她的寬容和母性使孩子們感到：即使誰都不說你好，在李老師那里，真誠和理解也會(huì)降臨到你身上，伴你左右，與你同行。

　　她從不吝惜對孩子的愛撫，不是信任地拍拍肩，就是抱在懷里理理頭發(fā)，這些動(dòng)作表示的都是一個(gè)意思：“我欣賞你，我喜歡你。”確實(shí)，這些親昵的動(dòng)作對這些孩子來說比長篇大論的說教更管用。李圣珍說：“孩子有愛撫的需要。”

　　在她家的墻上、床邊甚至衛(wèi)生間里，到處都貼著李老師的手書“做事不重復(fù)”。這是針對湖南來的孩子田田寫的。田田的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)莫名的煩躁甚至突如其來的大叫，朗讀語不成句，筆劃亂七八糟還無目的的重復(fù)。每次她做作業(yè)時(shí)，李老師便坐在她旁邊輕輕地拍她的背以緩解她的焦躁，讀書時(shí)一字一句地領(lǐng)讀，直到她漸漸找到語感和句感。在田田的作業(yè)本上寫滿了李老師的批語：“有進(jìn)步”、“真棒，繼續(xù)努力”。

　　一個(gè)因厭學(xué)自殺未遂的17歲的女孩從五歲起就失眠，只要睡下就做惡夢，到李家的三年，李老師每晚拉著她的手睡在一張床上，女孩一嚇醒，李老師就拍著哄她重入夢鄉(xiāng)。這三年里，李老師一直擔(dān)任高三的班主任，長期睡眠不好使她血壓一直不正常。

　　如果以為李圣珍具有的僅僅是母性的慈愛和寬容那就錯(cuò)了，使這些孩子們心悅誠服的還有她理性的睿智。比如，不會(huì)做題，李老師先把題講清楚，再詢問跟不上的原因；和老師、同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，先平心靜氣地和你商量有沒有比劍拔弩張更好的溝通方式，再就事論事分析可能引起的利弊。寬容、理性、真誠組成了母愛新的內(nèi)涵。

　　這些從外地到通州借讀的孩子，白天到當(dāng)?shù)貙W(xué)校上課，放學(xué)后就回到李圣珍家里。她根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)擬訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，每晚有的放矢地再給孩子們輔導(dǎo)。為了照料他們的學(xué)習(xí)和生活，五年來她沒歇過一天工休，每晚都熬到11點(diǎn)以后才睡。高血壓、腰椎病一直困擾著她。在李圣珍不大的屋里，觸目所見都是床，最多時(shí)，家里同時(shí)住著8個(gè)孩子，床上睡不下，就打地鋪，一到晚上，床上地下一屋的小腦袋頗為壯觀。在北京市教育研究所工作的先生為了給這些來自五湖四海的學(xué)生騰地，也搬到了老母家借居。

　　為了接納那些讓父母失望、傷心、又割舍不下的孩子，李圣珍很想辦一個(gè)學(xué)校。有件事她至今記憶猶新。前年四川樂山鎮(zhèn)鎮(zhèn)長特地趕到通州，一進(jìn)門就跪下了：“大姐，您救救我的孩子吧。”可憐天下父母心！可惜，逼仄的居室再也擱不下一張小床。“孩子來了住哪兒呢？”狹小的居室使這個(gè)想做點(diǎn)好事的普通人一籌莫展。到李老師這兒借讀的孩子，每月只交數(shù)百元的生活費(fèi)，除了吃、用、學(xué)習(xí)，所剩無幾。個(gè)別家境實(shí)在困難的，李老師連生活費(fèi)也不要，“就當(dāng)我多生了一個(gè)兒子。”如今要籌款辦學(xué)，談何容易。

　　雖然沒有房子，也沒有跌宕起伏的故事和驚世駭俗的情節(jié)，李圣珍，一個(gè)普通的中學(xué)教師卻以自己真誠平等的理解和慈愛，在這些受過傷害的孩子心里，豎起了一個(gè)大寫的母親的旗幟。

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