初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之四人呼出氣體與空氣組成

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之人呼出氣體與空氣組成的比較
　　1．化學(xué)反應(yīng)原理
　　氣體經(jīng)吸入后，在肺部進(jìn)行氣體交換，氧氣濃度減小，二氧化碳濃度增加，由于肺部溫度較高，水的含量明顯高于空氣中，甚至達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，故冬天呼吸時(shí)有白霧產(chǎn)生。
　　檢驗(yàn)氧氣用燃著的木條試驗(yàn)，木條燃燒燃燒不旺，證明氧氣濃度降低；二氧化碳用澄清石灰水驗(yàn)證，石灰水變渾濁，證明二氧化碳濃度比空氣大；對(duì)著冷而干燥的玻璃片呼氣，由于水蒸氣在玻璃片上液化，玻璃片上出現(xiàn)水滴，由此證明呼出的氣體中水的含量高于空氣。
　　2．實(shí)驗(yàn)儀器：水槽、集氣瓶、玻璃管、玻璃片、火柴、小木條。
　　   實(shí)驗(yàn)藥品：澄清石灰水。
　　3．探究方案：
　　⑴ 取氣：先在集氣瓶?jī)?nèi)裝滿水，用毛玻璃片蓋住瓶口，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，倒扣入水槽中。如圖4-1。用彎導(dǎo)管伸入集氣瓶?jī)?nèi)，用嘴向集氣瓶?jī)?nèi)吹氣，待有氣泡向瓶外冒出時(shí)，大水下用毛到點(diǎn)璃片蓋住瓶口，取出集氣瓶，并正放在桌面上待用，用此法收集兩瓶氣體。如圖4-2所示。由于二氧化碳能溶于水，故此操作要求速度不可太慢。太慢，則二氧化碳溶于水，取出的氣體與呼出氣體差異較大。
 
　　 
　　⑶  驗(yàn)證二氧化碳：取一瓶呼出氣體和一個(gè)空瓶（里面有空氣），分別滴加少量澄清石灰水，稍振蕩，觀察到呼出氣體瓶中石灰水明顯變渾濁，而空瓶中石灰水沒(méi)有明顯變化。證明呼出的氣體中二氧化碳含量高。如圖4-3。

　　

　�、球�(yàn)證氧氣：取一瓶呼出氣體和一個(gè)空瓶，分別伸入一根點(diǎn)燃的小木條，觀察燃燒現(xiàn)象。小木條在空氣中正常燃燒，在呼出氣體中燃燒不旺。證明呼出氣體中氧氣的濃度低。如圖4-4。

　　

　　⑷ 驗(yàn)證水蒸氣：取兩塊玻璃片，一片置于桌面上，一片對(duì)著呼氣，觀察玻璃表面。對(duì)著呼氣的玻璃片表面有水霧出現(xiàn)，而置于桌面的玻璃片上無(wú)明顯變化。如圖4-5。
　　做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)值高溫時(shí)節(jié)，該實(shí)驗(yàn)往往很難觀察到現(xiàn)象。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活的經(jīng)驗(yàn)，如冬天對(duì)玻璃呵氣，玻璃片上有水霧。也可以將玻璃片稍置于冰箱中冷卻一小會(huì)（不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，若玻璃片溫度太低，空氣中的水蒸氣亦可在玻璃片上凝結(jié)而出現(xiàn)水霧。）
　　4．探究評(píng)價(jià)：
　　該探究實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，原理也不復(fù)雜，學(xué)生能獨(dú)立完成。但現(xiàn)象不夠明顯，特別是驗(yàn)證水蒸氣的操作幾乎難以觀察到現(xiàn)象。
　　負(fù)面影響最大的是取樣的操作，它將不利于以后學(xué)習(xí)二氧化碳的收集方法。當(dāng)然，我們完全有理由相信，二氧化碳在水中的溶解速度較慢，溶解度也不很高，用這種方法收集到的氣樣與實(shí)際呼出的氣體差異不大，但如何跟學(xué)生解釋，怕不是一件簡(jiǎn)單的事了。
　　5． 資源開(kāi)發(fā)：
　　人呼出氣體與環(huán)境氣體成分的比較：（體積分?jǐn)?shù)，單位：%）
 

　　6．創(chuàng)新思維：
　�、� 取氣：為避免排水取氣法帶來(lái)的副作用，可引導(dǎo)學(xué)生用其他方法收集呼出的氣體�？捎米齑禑o(wú)色塑料袋，同時(shí)擺動(dòng)另一塑料帶取出空氣。還可以用用打氣筒向氣球內(nèi)打入空氣等。由此取出的氣樣可用于驗(yàn)證二氧化碳的量。

　　
　　⑵  驗(yàn)證二氧化碳：可用如圖4-6所示的實(shí)驗(yàn)裝置。吸氣時(shí)，打開(kāi)閥門A，關(guān)閉閥門B，空氣經(jīng)Ⅰ瓶吸入人體內(nèi)；呼氣時(shí)，關(guān)閉閥門A，打開(kāi)閥門B，呼出的氣體經(jīng)瓶Ⅱ排出。觀察兩瓶中的現(xiàn)象。Ⅰ瓶中石灰水沒(méi)有明顯變渾濁，Ⅱ瓶中石灰水變渾濁。證明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，這些二氧化碳是在人體內(nèi)交換形成的。

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