中小學(xué)“5+2”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引思學(xué)校教育問題

　　中考網(wǎng)訊：現(xiàn)在許多中小學(xué)家長(zhǎng)、孩子都處于“5+2”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們主動(dòng)或被動(dòng)地放棄了他們本可以休息、娛樂的時(shí)間，放棄了梳理知識(shí)、進(jìn)行反思的時(shí)間，選擇去進(jìn)行一場(chǎng)“疲勞”戰(zhàn)，為的就是鞏固知識(shí)、提高分?jǐn)?shù)、備戰(zhàn)中高考以選擇更好的學(xué)校。是什么讓家長(zhǎng)和學(xué)生選擇課外培訓(xùn)？家長(zhǎng)學(xué)生選擇課外培訓(xùn)引發(fā)我們深思學(xué)校教育存在的一些問題。>>>更多中小學(xué)教育資訊

　　課外班火爆折射教育問題

　　實(shí)際上，家長(zhǎng)給孩子報(bào)班有時(shí)也很無奈，在“報(bào)”與“不報(bào)”之間徘徊。為什么即使是面臨高額上課費(fèi)用、時(shí)間和精力上大量的付出，大多數(shù)家長(zhǎng)最終還是選擇了去“報(bào)班”呢？家長(zhǎng)和孩子為什么要“義無反顧”地沖上校外補(bǔ)習(xí)班這輛“戰(zhàn)車”呢？作為學(xué)校管理者，我們不得不進(jìn)行反思，反思學(xué)校存在的一些教育問題。

　　一是目前學(xué)校教育中部分教師的課堂效率低下。一些學(xué)校通過不斷增加教師授課的課時(shí)來提高學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績(jī)，大量的卷子、反復(fù)的練習(xí)、如山的作業(yè)。教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力讓教師們沒有時(shí)間去考慮如何通過設(shè)計(jì)好每一節(jié)課去激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生能力。教師僅僅局限于完成任務(wù)和注重結(jié)果，而最為重要的過程卻被忽略了，沒有了對(duì)課堂教學(xué)過程的關(guān)注與細(xì)化，課堂又怎能“鮮活”而高效呢？

　　二是有的教師曲解了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)了“一邊倒”的情形，只關(guān)注優(yōu)秀率或者只抓及格率。例如，教師把“目光”投向部分學(xué)生，班級(jí)教學(xué)趨于只針對(duì)某一部分學(xué)生，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是在教學(xué)環(huán)節(jié)中過多地考慮優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)能力提升，另一種是在教學(xué)中不斷重復(fù)基本知識(shí)和基本技能，目的就是為了把所有的學(xué)生提到及格水平就算完成任務(wù)。

　　三是許多學(xué)校缺少符合學(xué)生身心發(fā)展的、完善的課程體系，學(xué)生在校內(nèi)無法獲得所需，自然會(huì)轉(zhuǎn)向校外的教育機(jī)構(gòu)，期望獲得更多知識(shí)和技能方面的提升和補(bǔ)充。四是家校、社區(qū)合作沒有形成體系，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)的積極性。

　　家長(zhǎng)和學(xué)生選擇課外培訓(xùn)的三種原因

　　許多家長(zhǎng)和學(xué)生選擇校外機(jī)構(gòu)上課，究其原因有三：一是針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)與技能方面，部分學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不到位或是沒有完全理解和掌握，家長(zhǎng)和學(xué)生便認(rèn)為需要用更多的時(shí)間去鞏固和復(fù)習(xí)。而教師在課堂上指導(dǎo)后，孩子的成績(jī)又沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，此時(shí)的家長(zhǎng)和孩子就開始尋找一種能夠“惡補(bǔ)”的方式，把所有的期望值都放到校外教育機(jī)構(gòu)上，期望通過不斷重復(fù)、練習(xí)和講解來提高成績(jī)。

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