初中生物知識(shí)點(diǎn)梳理之腦的生理功能

　分析：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有關(guān)于腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)要求，但仍要突出理解腦功能的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，核心問(wèn)題是要認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)的生理意義和機(jī)理，這就必須將對(duì)生理功能的要求作為重點(diǎn)。但也不能忽視對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，因?yàn)檫@是理解功能的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，也是強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)方法所必要。

　　突出重點(diǎn)，可以采用從調(diào)節(jié)的有關(guān)生理問(wèn)題出發(fā)，借形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)問(wèn)題給予適當(dāng)解釋?zhuān)�再�?duì)生理功能做出概括性結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程，首先是考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這種認(rèn)知需要，必是在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中產(chǎn)生。另外，也容易從具體材料的了解中發(fā)展出因果關(guān)系判斷、推理的認(rèn)識(shí)來(lái)，符合一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　比如，列舉某些語(yǔ)言功能障礙的病例，提出“他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的語(yǔ)言功能缺損呢?”然后介紹皮層中樞病變部位與語(yǔ)言功能障礙的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再概括指出，語(yǔ)言中樞皮層機(jī)能定位的有關(guān)結(jié)論。

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