初中階段的確是人生發(fā)展的重要十字路口。短短的三年時(shí)間，孩子從幼兒走向少年，進(jìn)而步入青年人的門檻。身體的高速發(fā)育，將一個(gè)陰陽(yáng)不明的娃娃變成了一個(gè)英俊的小伙或漂亮的大姑娘；心理矛盾的激烈撞碰，將一個(gè)依附于家庭的娃娃變成了極富主見的父母的臂膀或是極具判逆力的父母的對(duì)手；知識(shí)能力的高速積累，將一個(gè)無(wú)知膽小的娃娃送進(jìn)了高等學(xué)府的門檻或是擠進(jìn)了“社會(huì)閑散人員”的人流。初中三年的神奇變化，令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)茫然、揪心。然而“育兒沒(méi)有退卻路，育兒沒(méi)有回頭草”。作為家長(zhǎng)，只有以無(wú)私的愛心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)的育人方法去不懈努力，才能使我們“望子成龍”的終生愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。為此，我認(rèn)為初中生的家長(zhǎng)扮演好四種“角色”顯得尤其重要。
方法和步驟
做孩子的知心人
家長(zhǎng)與孩子雖有血濃于水的親情，但未必是知心朋友。尤其是初中生，他們隨著身心的發(fā)展，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自主判斷能力不斷提高，對(duì)家長(zhǎng)的依附性逐漸溺化，甚至在對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)上與家長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧。有些孩子在與家長(zhǎng)的幾次“交鋒”后會(huì)產(chǎn)生心理鎖閉現(xiàn)象，決大多數(shù)孩子的表象是與家長(zhǎng)交流時(shí)不像小學(xué)階段無(wú)所顧及了。這就使得家長(zhǎng)要想了解孩子的內(nèi)心世界不是那么容易了，想與其做一對(duì)無(wú)話不談的知心朋友更是困難。為此，家長(zhǎng)必須深刻理解孩子的身心變化規(guī)律，樹立平等意識(shí)，把孩子真正當(dāng)“成人”去交往，留意了解孩子的所思所想、所好所惡。若孩子當(dāng)著家長(zhǎng)的面發(fā)表自已的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)得十分在意，決不能橫加指責(zé)。即使孩子表達(dá)的是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也應(yīng)是以理服人地講明道理，切忌粗暴相加。在無(wú)法說(shuō)服孩子時(shí)，應(yīng)允許其保留觀點(diǎn)。只有這樣，孩子才能保持與家長(zhǎng)交流的信心。其二，對(duì)于孩子學(xué)業(yè)的了解是家長(zhǎng)最感興趣也是很有必要的一個(gè)方面，但對(duì)其學(xué)業(yè)的了解不可停留在考試過(guò)后問(wèn)問(wèn)分?jǐn)?shù)的層面，也不能刻意地去找老師和同學(xué)收集孩子的問(wèn)題。最好的方式應(yīng)是，在找孩子當(dāng)面了解情況時(shí)，多用肯定和贊賞的眼光發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)；用研究與探討的口吻、從發(fā)掘潛力的角度指出孩子的不足；采用假設(shè)與引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自已反省存在的問(wèn)題。第三，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察、深入了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的苦惱、學(xué)業(yè)上的疑惑和生活中的困難，主動(dòng)、耐心地幫助孩子及時(shí)解決，讓孩子真正體會(huì)到“家庭是心靈的港灣”。
做孩子的導(dǎo)航員
目標(biāo)，就象茫茫大海中的燈塔，指引著航船的方向。初中階段的孩子，由于身心發(fā)育尚不成熟，社會(huì)經(jīng)歷和知識(shí)能力尚還缺乏。因此，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)極不深刻，常常對(duì)自已的前途理想缺乏全面的思考。家長(zhǎng)必須在全面分析孩子發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，極早地為其確立發(fā)展目標(biāo)，使其從進(jìn)入初中開始就有明確的奮斗方向；其次，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)地調(diào)整目標(biāo)。初中三年，孩子每時(shí)每刻都在發(fā)生著迅猛的變化，家要冷靜分析每一階段孩子的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)其與既定目標(biāo)間的差距，正確認(rèn)識(shí)出現(xiàn)差距的原因，實(shí)事求是地調(diào)低或調(diào)高目標(biāo)，讓孩子始終處在一種“跳一跳摘得到的狀態(tài)”。
做孩子的督戰(zhàn)官
品行與人格的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的勵(lì)煉過(guò)程，知識(shí)與能力的獲得更是一種艱辛的智力勞動(dòng)，這一切都離不開頑強(qiáng)的意志力做支撐。然而，這一點(diǎn)初中的孩子是相當(dāng)缺乏的，家長(zhǎng)對(duì)孩子適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)管督導(dǎo)顯得尤其重要。一是督促孩子學(xué)會(huì)做人。家長(zhǎng)必需言傳身教，用自已良好的品行和正直的人格影響孩子；家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常用對(duì)身邊發(fā)生的鮮活事件的評(píng)論，澄清孩子在為人處事、行為方式上的一些糊涂認(rèn)識(shí)；對(duì)于孩子表現(xiàn)出的諸如自私自利、狡滑欺詐、目無(wú)公德等不良傾向，要及時(shí)引導(dǎo)和嬌治。二是培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝逆境的信心和決心，有時(shí)可以有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行挫折訓(xùn)練。三是在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上要留心觀察，對(duì)那些影響終生的惡習(xí)要制定計(jì)劃強(qiáng)化訓(xùn)練，堅(jiān)決革除。
做孩子的勤務(wù)兵
隨著課程門類的增加、升學(xué)壓力的增強(qiáng)，初中孩子的心理壓力上升、體力付出加大、學(xué)習(xí)時(shí)間更緊，這就要求家長(zhǎng)在孩子的生活上給予更多的照顧和幫助。一方面，家長(zhǎng)必須給孩子予必要的經(jīng)濟(jì)與物資保障，只要孩子不是過(guò)份奢侈的要求，只要家庭經(jīng)濟(jì)狀況允許，都應(yīng)盡力滿足。尤其是孩子提出的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的投資要求，更是不能吝嗇，即使有暫時(shí)困難，也不能在學(xué)生面前流露；另一方面，除去應(yīng)該給予的生活自理能力訓(xùn)練之外，家長(zhǎng)應(yīng)該減少孩子花在家務(wù)勞動(dòng)上的時(shí)間，甚至在特殊時(shí)期到校給住宿的孩子送送菜、洗洗衣被，這些對(duì)于讓孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)的期待和溫暖都是至關(guān)重要的。家庭教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，初中階段的孩子的教育更是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。家長(zhǎng)只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、善于探究，才能確保育人的質(zhì)量。我們認(rèn)為當(dāng)好了以上四種角色，初中生的家庭教育也就成功了一大半。
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