第十講 記敘文閱讀
【考查要點(diǎn)】
在整體上，明確記敘的中心，理解記敘的要素、記敘的順序，分析記敘的詳略，理清記敘的線(xiàn)索，概括全文內(nèi)容或概括事件內(nèi)容或概括人物思想品質(zhì)，評(píng)析人物性格，劃分文章層次或指出文章結(jié)構(gòu)模式，領(lǐng)會(huì)全文主旨，感受人物理解，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，從課文內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
在局部或細(xì)節(jié)上，理解中心和材料的關(guān)系，理解并品析重要文段，品味人物語(yǔ)言，在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)詞句的含義進(jìn)行感受與品味，品味詞語(yǔ)、句子、文段在文中的表達(dá)作用，辨析文中疑難之處，分析表達(dá)技巧或者手法，對(duì)文章藝術(shù)特色進(jìn)行自由賞析，敘述自己的感受等等。
【知識(shí)疏理】
1.記敘的要素，敘述的方式。2.新聞報(bào)道的文體知識(shí)。3.記敘的順序。4.記敘中的描寫(xiě)。5.記敘中的議論。6.記敘中的抒情。7.記敘的詳略。8.文章結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索方面的知識(shí)。9.欣賞課文中優(yōu)美、精辟的詩(shī)句。10.分析、欣賞記敘文中的人物形象。11.段落結(jié)構(gòu)層次的劃分，段落品析。12.一定的聯(lián)想能力，一定的生活知識(shí)與生活見(jiàn)聞。
【試題特點(diǎn)】
基本上都是簡(jiǎn)答填寫(xiě)題，出題的角度比較豐富，如概括、填寫(xiě)、分析、詮釋、解說(shuō)、標(biāo)記、描述、品析、聯(lián)系、比較、探究、自由表達(dá)等等各個(gè)方面的考查角度都有所涉及。
【解題導(dǎo)引】
例1.(2003年天門(mén))
聞起來(lái)像媽媽一樣
①小男孩泰迪曾有過(guò)一個(gè)雖不健全卻很幸福的家，他和媽媽快樂(lè)地生活在一起。幼兒園在他的鑒定中這樣寫(xiě)道：“泰迪是一個(gè)聰明可愛(ài)、很有前途的孩子。”一年級(jí)的時(shí)候，發(fā)生了一件不幸的事情——他的媽媽生了重病。泰迪每日里神思恍惚，變得對(duì)什么事都心不在焉。二年級(jí)時(shí)，殘酷的死神終于奪走了泰迪的媽媽。隨著媽媽的去世，泰迪的心仿佛也被帶走了。那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應(yīng)遲鈍。泰迪全變了，渾身臟兮兮的，亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光。沒(méi)有人愿意理他。
�、谌昙�(jí)的時(shí)候，班里新來(lái)了一位史密斯小姐擔(dān)任老師。和每個(gè)老師一樣，史密斯小姐也沒(méi)有將格外的關(guān)注放在泰迪身上，因?yàn)檫�有那么多孩子分散著她的精力。但是一件小事卻使泰迪發(fā)生了巨變。
�、勰鞘侨昙�(jí)的圣誕節(jié)。按照習(xí)慣，每個(gè)孩于都送給史密斯小姐一件禮物，并且興高采烈地圍在她周?chē)�，等著她一件件打開(kāi)。擠在這堆包裝精美的禮物中，有一個(gè)用舊包裝紙笨拙地包著的小盒子——這是泰迪的禮物。史密斯小姐打開(kāi)一看，有一只舊的假寶石手鐲，上面的裝飾有的已經(jīng)破裂。和它在一起的，是一瓶快用完的香水。讓泰迪想不到的是，史密斯小姐高興地戴上了手鐲。并且把剩余的香水高興地噴向空中。“多好啊!”她笑著。孩子們也快樂(lè)地笑著：“多好啊!多好啊!”
④聚會(huì)結(jié)束了，學(xué)生們離開(kāi)了校園，偌大的教室里只剩下泰迪還站在那里，遲遲不肯離去。
�、�“還有什么事嗎?”史密斯小姐問(wèn)。
�、�“謝謝您收下了我的禮物。”泰迪小聲說(shuō)，“那手鐲是我媽媽用過(guò)的，您戴上它非常漂亮;香水也是我媽媽用過(guò)的，現(xiàn)在，您聞起來(lái)就像媽媽一樣。”亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。
�、咛┑贤耆兞恕�
�、鄮啄旰�，離任的史密斯小姐收到了泰迪寄來(lái)的第一封短信：“親愛(ài)的史密斯小姐，我以全班第一名的成績(jī)畢業(yè)了。如果您能參加我的畢業(yè)典禮，我將非常感謝。愛(ài)您的泰迪”。
�、崾访芩剐〗銢](méi)有令泰迪失望。以后，每隔幾年，史密斯小姐就會(huì)收到相似的短信。
�、�“親愛(ài)的史密斯小姐：我以全班第二名的成績(jī)考取了醫(yī)學(xué)院，如您能參加我的入學(xué)典禮，我將不勝榮幸。愛(ài)您的泰迪。”
“親愛(ài)的史密斯小姐：我現(xiàn)在即將成為一名醫(yī)生了，如您參加我的畢業(yè)典禮我將不勝感謝……”
“親愛(ài)的史密斯小姐：下周二將是我結(jié)婚的日子，如您能光臨，我將……”
“親愛(ài)的史密斯小姐……”
當(dāng)年，當(dāng)史密斯小姐真誠(chéng)地向周?chē)瑢W(xué)噴灑那半瓶香水時(shí)，她未必知道自己播下了怎樣的愛(ài)與尊重的種子。今天，這一張張報(bào)喜的短信都像一枚枚愛(ài)的果實(shí)，散發(fā)著醉人的芳香。
1.文章第①自然段，寫(xiě)到媽媽生重病后泰迪的神態(tài)，用了兩個(gè)四字短語(yǔ)，是 、
。段中側(cè)面描寫(xiě)媽媽去世后泰迪變化的句子是 。
2.第③自然段寫(xiě)史密斯小姐接受孩子們的圣誕禮物。試設(shè)想一下：當(dāng)史密斯小姐一件件打開(kāi)那些禮物時(shí)，泰迪會(huì)想些什么?
3.第⑥自然段寫(xiě)泰迪，用了描寫(xiě)和肖像神態(tài)描寫(xiě)的方法。段中語(yǔ)句“亂發(fā)下，泰迪昔日桀驁不馴的眼睛里噙滿(mǎn)了淚水”與第①段中“ ”形成前后照應(yīng)，表現(xiàn)了泰迪的“變”。
4.用“聞起來(lái)像媽媽一樣”作為文章的題目，好在哪里?
5.文章第⑧至⑩自然段用泰迪寫(xiě)給史密斯小姐的若干封短信來(lái)表明泰迪的進(jìn)步與成功，印證第⑦自然段中的“變’。行文從第五封短信起省略了內(nèi)容，請(qǐng)你發(fā)揮想象，試著補(bǔ)寫(xiě)第五封信。
第1題考查學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容及表現(xiàn)手法的理解，第①段寫(xiě)泰迪的神態(tài)，用了“神思恍惚、心不在焉”兩個(gè)四字短語(yǔ)，“那一年他留給老師的印象是：接受能力差，反應(yīng)遲鈍”側(cè)面表現(xiàn)了媽媽去世后泰迪的變化。解答第2題需要結(jié)合全文內(nèi)容、結(jié)合泰迪的生活遭遇來(lái)揣摩其心理活動(dòng)，合乎情理即可。第3題可答“語(yǔ)言”：“亂蓬蓬的頭發(fā)，挑釁的目光”。第4題“聞起來(lái)像媽媽一樣”這個(gè)題目，好在將文中的關(guān)鍵語(yǔ)句化為題目，使中心事件鮮明突出;好文題本身飽含深情，能給人溫馨的感覺(jué);好在文題帶有懸念，能吸引讀者深入地進(jìn)行閱讀;好在文題形象生動(dòng)，很好地體現(xiàn)了記敘類(lèi)文體的特色……總之，只要言之成理即可。第5題是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的開(kāi)放性題目，既要全面理解材料，又要發(fā)揮自己的想象，雖然沒(méi)有固定的答案，答題時(shí)要扣住“不斷進(jìn)步與成功”，在表達(dá)上應(yīng)該得體、簡(jiǎn)明、符合原文的表達(dá)特點(diǎn)。
解答記敘閱讀題時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的深層含義和句子含義的理解與品味，要注意研讀上下文，從不同的角度進(jìn)行揣摩，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述。對(duì)詞、句、段在文中的表達(dá)作用進(jìn)行說(shuō)明，或?qū)δ撤N表達(dá)方式如描寫(xiě)、議論和抒情的表達(dá)作用進(jìn)行說(shuō)明，要注意從全文構(gòu)思的角度，從作者的表達(dá)意圖及作者的思想感情的角度進(jìn)行解答，需要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，如進(jìn)行聯(lián)想想象、自由賞析和遷移創(chuàng)新時(shí)，要揣摩考題的意圖，結(jié)合文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)生活積累，進(jìn)行簡(jiǎn)潔明晰的表述。
例2.換杭州題
解答時(shí)首先，要認(rèn)真地閱讀選文。如，看材料是一般性的寫(xiě)人記事的記敘文，還是消息、通訊之類(lèi)廣義的記敘文。從表達(dá)目的的角度，看材料是以記事為主，還是以寫(xiě)人為主，或者是以繪景為主;從表達(dá)方式的角度，辨讀材料中的表達(dá)方式�？床牧鲜欠衩鞔_地體現(xiàn)了記敘的要素，看材料大致表現(xiàn)出一種什么樣的記敘的順序，看材料中有沒(méi)有表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)順序的語(yǔ)言標(biāo)志。
其次，在熟悉閱讀材料的基礎(chǔ)之上，注意對(duì)“題目”的理解——它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解題型的類(lèi)型及題目中含有的考點(diǎn)。二是揣摩題目的檢測(cè)意圖。然后在準(zhǔn)確理解題目的基礎(chǔ)之上，力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有序、完整地答題。
【常見(jiàn)失誤】
記敘文閱讀常見(jiàn)的答題失誤有：1.結(jié)構(gòu)、層次劃分不準(zhǔn)確。2.不能分析文中的線(xiàn)索。3.對(duì)文中人物的性格特點(diǎn)或文中的情節(jié)不能進(jìn)行準(zhǔn)確的概括。4.不能概括文中人物心理變化的過(guò)程。5.不能辨識(shí)新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)。6.文段內(nèi)容概括有誤。7.不能品析詞語(yǔ)的深層含義和句子的含義。8.對(duì)詞、句、文段的表達(dá)作用把握不準(zhǔn)。9.對(duì)文章行文中的技巧，如對(duì)比、照應(yīng)等不能進(jìn)行判斷。10.不能準(zhǔn)確地、有層次地結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，如進(jìn)行聯(lián)想想像、自由賞析和遷移創(chuàng)新等。
【考點(diǎn)精練】
(一)(武漢)
品味牽掛
牽掛，是一顆心對(duì)另一顆心的深深惦記，它可以聯(lián)結(jié)親情，聯(lián)結(jié)友情，聯(lián)結(jié)愛(ài)情。牽掛是一份真情，一縷相思，一種幸福。
牽掛是一種生命形態(tài)，是所有人都要尋找都會(huì)珍愛(ài)的精神場(chǎng)所和心理磁場(chǎng)。鑒別感情深淺的最好方法是牽掛的長(zhǎng)短。“孔雀東南飛”的美麗傳說(shuō)，“孟姜女哭長(zhǎng)城”的千古絕唱，“梁山伯與祝英臺(tái)”的悲歡離合，“思君如滿(mǎn)月，夜夜減青輝”的妙句佳章，都描述著因牽掛到極點(diǎn)，終致面容漸消瘦，直至付出生命的故事，留給我們一份至真至誠(chéng)的悲涼的美麗。
走近人生，便走進(jìn)了牽掛;擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，是充滿(mǎn)親情的牽掛;“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，是溢滿(mǎn)鄉(xiāng)情的牽掛;“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是徜徉戀情的牽掛;“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是牽掛的缺憾;“愿君多采擷，此物最相思”，是牽掛的寄托;“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是牽掛的蘊(yùn)含。
牽掛，是一杯濃郁的感情瓊漿，是一句依依惜別的殷殷祝福。父母對(duì)子女的牽掛，就像一片云，隨著天空中的飛鳥(niǎo)四處飄蕩，穿越千山萬(wàn)水，縈繞在子女心頭。兄弟姐妹之間的牽掛，有如山間小溪，清澈透明，只要青山不老，它就會(huì)淙淙流淌不息，唱一路歡歌，激一路浪花。夫妻之間的牽掛卻似以一首婉約的詞，纏綿幽遠(yuǎn)，相思常使淚沾巾。還有朋友之間那份不含有血緣關(guān)系、不摻雜私心雜念的牽掛，常能給人以無(wú)窮的力量和勇氣。
牽掛，是人與人之間—種珍貴的情感。它沒(méi)有虛偽的雜質(zhì)，也沒(méi)有功利的色彩。牽掛，是慷慨的給予與無(wú)私的奉獻(xiàn)，是深深的祝福和默默的祈禱。牽掛，不是虛無(wú)縹緲的海市蜃樓，而是一種實(shí)實(shí)在在的真真切切的細(xì)節(jié)與作為。買(mǎi)一粒藥丸，擠一點(diǎn)牙膏，是牽掛的表現(xiàn);問(wèn)一聲“早上好”，道一聲“晚安”是牽掛的表達(dá);一張賀卡、一封家書(shū)、一個(gè)電話(huà)、一句留言……是牽掛的體現(xiàn)。
牽掛，讓我們?cè)谏钪衅肺端崽鹂嗬�，更為生活增添了一道亮麗的風(fēng)景。人世間如果沒(méi)有牽掛，就好比植物缺少陽(yáng)光雨露;一個(gè)沒(méi)有任何牽掛的人生，如行尸走肉，空有一條生命，難以煥發(fā)出生活的光彩。
生活需要溫馨，需要甜美，需要春風(fēng)，需要夏雨……牽掛是靈魂絮語(yǔ)，是心靈對(duì)話(huà)。牽掛別人和被別人牽掛都是一種幸福，讓我們每一個(gè)人都領(lǐng)會(huì)牽掛，品味牽掛，學(xué)會(huì)牽掛，讓人生變得更加豐富多彩，讓世界變得更加絢麗多姿。 (作者：李漢鋼)
1.作者認(rèn)為牽掛的作用是什么?請(qǐng)用文中的一句話(huà)回答。
答：
2.結(jié)合文章的內(nèi)容，理解“走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛”一句的含義。
答：
(二)(黃岡)
歷練后的飛翔
明飛龍
在遼闊的亞馬遜平原上，生活著一種叫雕鷹的雄鷹，它有“飛行之王”的稱(chēng)號(hào)。它的飛行時(shí)間之長(zhǎng)、速度之快、動(dòng)作之敏捷，堪稱(chēng)鷹中之最，被它發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物，一般都難逃脫它的捕捉。
但誰(shuí)能想到那壯麗的飛翔后面卻蘊(yùn)含著滴血的悲壯?
當(dāng)一只幼鷹出生后，沒(méi)享受幾天舒服的日子，就要經(jīng)受母親近似殘酷的訓(xùn)練，在母鷹的幫助下，幼鷹沒(méi)多久就能獨(dú)自飛翔，但這只是第一步，因?yàn)檫@種飛翔只比爬行好一點(diǎn)。幼鷹需要成百上千次的訓(xùn)練，否則，就不能獲得母親口中的食物。第二步，母鷹把幼鷹帶到高處，或樹(shù)邊或懸崖上，然后把它們摔下去，有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。但母鷹不會(huì)因此而停止對(duì)它們的訓(xùn)練，母鷹深知：不經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們就不能飛上高遠(yuǎn)的藍(lán)天，即使能，也難以捕捉到食物進(jìn)而被餓死。第三步則充滿(mǎn)著殘酷和恐怖，那些被母親推下懸崖而能勝利飛翔的幼鷹將面臨著最后的，也是最關(guān)鍵、最艱難的考驗(yàn)，因?yàn)樗鼈兡钦诔砷L(zhǎng)的翅膀會(huì)被母鷹殘忍地折斷大部分骨骼，然后再次從高處推下，有很多幼鷹就是在這時(shí)成為飛翔悲壯的祭品，但母鷹同樣不會(huì)停止這“血淋淋”的訓(xùn)練，因?yàn)樗壑须m然有痛苦的淚水，但同時(shí)也在構(gòu)筑著孩子們生命的藍(lán)天。
有的獵人動(dòng)了惻隱之心，偷偷地把一些還沒(méi)來(lái)得及被母鷹折斷翅膀的幼鷹帶回家里喂養(yǎng)。但后來(lái)獵人發(fā)現(xiàn)那被喂養(yǎng)長(zhǎng)大的雕鷹至多飛到房屋那么高便要落下來(lái)。那兩米多長(zhǎng)的翅膀已成為累贅。
原來(lái)，母鷹“殘忍”地折斷幼鷹翅膀中的大部分骨骼，是決定幼鷹未來(lái)能否在廣袤的天空中自由翱翔的關(guān)鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力很強(qiáng)，只要在被折斷后仍能忍著劇痛不停地振翅飛翔，使翅膀不斷地充血，不久便能痊愈，而痊愈后翅膀則似神話(huà)中的鳳凰一樣死后重生，將能長(zhǎng)得更加強(qiáng)健有力。如果不這樣，雕鷹也就失去了這僅有的一個(gè)機(jī)會(huì)，它也就永遠(yuǎn)與藍(lán)天無(wú)緣。
沒(méi)有誰(shuí)能幫助雕鷹飛翔，除了它自己。
我們每個(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，也都擁有一雙為藍(lán)天作準(zhǔn)備的翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望，但我們的翅膀也同樣常會(huì)被折斷，也同樣常會(huì)變得疲軟無(wú)力，如果這樣，我們能忍受劇痛拒絕憐憫，永不墜落地飛翔嗎?
1.雕鷹為什么被稱(chēng)為“飛行之王”?
答：
2.文中那“壯麗的飛翔”后面蘊(yùn)含著的“滴血的悲壯”指的是：
�、� ② ③
3.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)各指什么?
�、偃绻贿@樣，雕鷹也就失去了這僅有的一個(gè)機(jī)會(huì)，它也就永遠(yuǎn)與藍(lán)天無(wú)緣。
答：
�、谖覀兠總�(gè)人都擁有自己遼闊而美麗的藍(lán)天，也都擁有一雙為藍(lán)天作準(zhǔn)備的翅膀。
答：
4.聯(lián)系全文，請(qǐng)賞析文中劃線(xiàn)的句子。
①它眼里雖然有痛苦的淚水，但同時(shí)也在構(gòu)筑著孩子們生命的藍(lán)天。
答：
�、跊](méi)有誰(shuí)能幫助雕鷹飛翔，除了它自己。
答：
5.閱讀下面的三則材料，聯(lián)系本文，寫(xiě)出你探究的結(jié)果。(答出三點(diǎn)即可)
材料一 母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過(guò)程。開(kāi)始，它出去捕食回來(lái)，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過(guò)幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開(kāi)母親，自己找食吃，且不再回來(lái)。
材料二 孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》)
材料三 曾有這樣的一幅漫畫(huà)：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫(huà)題為“如此愛(ài)心”。
�、�
�、�
�、�
(三)(荊門(mén))
[甲]鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
蒼鷹不知何時(shí)已湮沒(méi)在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無(wú)。
戰(zhàn)斗繼續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，變得束手無(wú)策。最后只好放開(kāi)費(fèi)了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。
……
這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。……隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?hellip;…
于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴(夾、架)起來(lái)了。然后各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地把負(fù)傷的伙伴送回高空的隊(duì)列。
在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊(duì)后，才似乎放下心來(lái)，又排成圓形隊(duì)，向高空飛去。(節(jié)選自《鶴群翔空》)
[乙] 隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑翔群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。……鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
……
山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚①心想②或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去③但讓我(感動(dòng)、震驚)的是④從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。
它們(心甘情愿、義無(wú)返顧)用生命為下一代搭起一條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中(銜接、對(duì)接)時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。
我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。(節(jié)選自《斑羚飛渡》)
1.給加點(diǎn)的字注音
深淵 剽悍 湮沒(méi) 引吭高鳴
2.根據(jù)原文選擇括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，劃上“√”。
3.給選文乙①②③④處加標(biāo)點(diǎn)。
4.選文甲和選文乙表達(dá)的主旨各有側(cè)重。甲文側(cè)重表現(xiàn) 的精神;乙文側(cè)重表現(xiàn) 的精神。
5.選文甲和選文乙中作者飽含激情地謳歌了鶴群和斑羚，但在表達(dá)感情時(shí)，寫(xiě)法上有所不同，選文甲通過(guò) 寄寓感情，選文乙運(yùn)用 表達(dá)感情。(2分)
6.選文乙寫(xiě)彩虹之橋?qū)儆?，寫(xiě)老斑羚用肉體作橋墩搭建的橋?qū)儆?/div>
，兩者結(jié)合，對(duì)突出斑羚飛渡時(shí)的形態(tài)之美起到了 作用。
7.品析選文甲中劃?rùn)M線(xiàn)的句子，具體說(shuō)說(shuō)該句是怎樣寫(xiě)得生動(dòng)形象、具有美感的。
答：
8.閱讀選文乙第⑴段，揣摩鐮刀頭羊的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)它在想些什么?
答：
9.愛(ài)是一種天性，動(dòng)物有，人類(lèi)更有。請(qǐng)根據(jù)材料填寫(xiě)。
課文材料 人物 表達(dá)情感
我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)送給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!” 阿長(zhǎng)和迅哥兒
“你父女兩個(gè)將去做盤(pán)纏，一面收拾行李。俺明日清早發(fā)付你兩個(gè)起身，看那個(gè)店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。 俠義之情
過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。 “我”和父親
杰姆還沒(méi)有看到送給他的美麗禮物呢!她熱切地把它托在自己的掌心上遞給他。這無(wú)知無(wú)覺(jué)的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠(chéng)的神情。 杰姆和德拉
(四)(荊州)
蟈蟈
窗臺(tái)上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬動(dòng)著，兩根又細(xì)又長(zhǎng)的觸須不時(shí)從竹籠的小圓孔里伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢?買(mǎi)的時(shí)候還叫得起勁。真怪了……一位白發(fā)老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語(yǔ)。
老人的孫子和孫女，兩個(gè)不滿(mǎn)8歲的孩子，也趴在窗臺(tái)上看新鮮。
“它不肯叫，準(zhǔn)是怕生。”小女孩說(shuō)。
“把它關(guān)在籠子里，它生氣呢!”
小男孩說(shuō)著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。
“小囡家，別瞎說(shuō)!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說(shuō)：“別著急.它一定會(huì)叫的!”
整整一天，蟈蟈無(wú)聲無(wú)息。兩個(gè)孩子也差點(diǎn)把它忘了。
第二天，老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細(xì)絲塞進(jìn)小竹籠里說(shuō)：“吃了辣椒，它就會(huì)叫的。”他很自信。兩個(gè)孩子又來(lái)了興趣，在窗臺(tái)上看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進(jìn)肚子里去。
整個(gè)白天，蟈蟈還是沒(méi)有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時(shí)候，蟈蟈突然叫起來(lái)，那叫聲又清脆又響亮，把屋里所有的人都叫醒了。
“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)!”老人很有點(diǎn)得意。
兩個(gè)孩子睡眠蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。
蟈蟈一叫就再也沒(méi)有停下來(lái)，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快他們就習(xí)以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個(gè)家庭的一部分。
蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點(diǎn)。在一個(gè)悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發(fā)出了怨言：
“煩死了，真拿它沒(méi)辦法。”說(shuō)話(huà)的是孩子的父親。
“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢?”
男孩問(wèn)了一句，可大人們誰(shuí)也不回答。于是兩個(gè)孩子自問(wèn)自答了。
“它大概也熱得睡不著，所以叫。”
“不!它是在哭呢!關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢!”
大人們只是靜靜地聽(tīng)著兩個(gè)孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的聲音嘆息了一聲……
早晨醒來(lái)時(shí)，聽(tīng)不見(jiàn)蟈蟈的叫聲了。兩個(gè)孩子趴在窗臺(tái)上一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見(jiàn)了……
“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語(yǔ)地說(shuō)。
1.速讀全文，將自己的理解填寫(xiě)在括號(hào)中。
本文的主體部分，從蟈蟈的( )寫(xiě)到( )再寫(xiě)到( )，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。
2.瀏覽全文，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)自己的理解。
這篇文章以 為順序，以 為線(xiàn)索來(lái)敘說(shuō)故事、展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物。
3.品讀文中第一段，說(shuō)說(shuō)你抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容、感受情感。
4.研讀文章內(nèi)容，寫(xiě)出作者借人物之口說(shuō)出的最有情感表現(xiàn)力的兩句話(huà)。
①
�、�
5.賞析文章的結(jié)尾，你認(rèn)為蟈蟈是“逃走”的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
6.體味這個(gè)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)示作者的寫(xiě)作意圖。
(五)(襄樊)
想討一本書(shū)
一個(gè)寒冷的冬日，我驅(qū)車(chē)去接方先生和他剛相識(shí)的申女士。共進(jìn)午餐后，申女士接受了方先生的邀請(qǐng)，來(lái)到了方先生的住處——位于龍華的一幢豪華別墅。
下車(chē)后，我們看見(jiàn)門(mén)柱上斜靠著一個(gè)乞丐樣的人，他身上裹一件臟兮兮的棉衣，似有所求地望著我們。
心情很好的方先生趕緊走上去問(wèn)他：“你是不是想吃點(diǎn)什么?”
想不到乞丐回答：“這會(huì)兒太陽(yáng)很好，我吃飽喝足了，只想在您這兒曬會(huì)兒太陽(yáng)。還想……”
“還想什么?”方先生從口袋里掏出100元錢(qián)，晃動(dòng)在乞丐眼前，調(diào)侃追問(wèn)道，“別難為情，盡管說(shuō)吧，我會(huì)滿(mǎn)足你的。”他料定一個(gè)乞丐的要求不會(huì)特別難以應(yīng)付。
“我想……”乞丐支吾著，最后鼓起勇氣說(shuō)，“您千萬(wàn)別笑話(huà)我。您可以想像我的日子，飯是每天都能吃上的，只可惜好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)讀書(shū)了，總想討一本書(shū)看看，可是一直難于啟齒。您能不能讓我進(jìn)您書(shū)屋里，隨意挑一本書(shū)呢?”
方先生一下子愣住了。一方面，他驚奇于這個(gè)乞丐非同尋常的奢求;另一方面，他羞愧自己滿(mǎn)足不了這個(gè)乞丐這一簡(jiǎn)單的要求;更重要的是：讓申女士目睹了自己的窘迫。
乞丐也看透了方先生的尷尬，急忙說(shuō)：“天底下沒(méi)有書(shū)的人很多。只是，我沒(méi)想到這家房屋的主人也會(huì)沒(méi)有。不好意思，打擾您了。”說(shuō)罷，抬腳欲走。那溢于言表的鄙薄與不屑令在場(chǎng)的人都很難堪。
一直在一旁不動(dòng)聲色的申女士急忙走上去，將隨身攜帶的一本文搞讀物遞給乞丐，和顏悅色地說(shuō)：“也許，你會(huì)喜歡這本書(shū)，不妨讀讀吧。”
乞丐接過(guò)，連聲道謝，然后席地而坐，旁若無(wú)人地讀了起來(lái)。
送走申女士后，方先生滿(mǎn)腹心事。不久后的一天，方先生突然決定：“阿偉，送我去書(shū)店。”
在書(shū)店經(jīng)理室，方先生將一張2萬(wàn)元的支票拍在辦公桌上，對(duì)接待他的小姐說(shuō)：“愿意與我做成一筆大生意嗎?”
小姐說(shuō)：“當(dāng)然愿意。不過(guò)，我們這兒沒(méi)有什么大生意，只有書(shū)，您任意選吧!”
方先生將支票扔到小姐面前，說(shuō)：“我才懶得選!下午兩點(diǎn)，我來(lái)取貨。”
小姐驚奇地盯著眼前這個(gè)財(cái)大氣粗的人，不知如何應(yīng)付。當(dāng)方先生準(zhǔn)備掉頭而去時(shí)，她才醒過(guò)神來(lái)追問(wèn)道：“你想要一些什么書(shū)呢?”
“只要是書(shū)，只要有名氣，都要!”方先生頭也不回地說(shuō)。
下午兩點(diǎn)，我們驅(qū)車(chē)來(lái)到書(shū)店。那位小姐迎了出來(lái)，把支票還給方先生，并說(shuō)：“很抱歉，我們經(jīng)理不想接受這筆生意。”
方先生再一次愣住了。他咆哮道：“你們的經(jīng)理呢?讓他出來(lái)見(jiàn)我。”
“不必了。”小姐笑笑，“我們經(jīng)理看過(guò)支票，就知道您是誰(shuí)了。她要我一定轉(zhuǎn)告您：本書(shū)店沒(méi)有一本專(zhuān)作擺設(shè)的廢書(shū)。每一本書(shū)都是有靈魂的生命，最終總會(huì)歸屬于那些真正愛(ài)書(shū)的人。”
1.本文以□為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)□□和□□兩個(gè)情節(jié)的描寫(xiě)，深刻表達(dá)了“一個(gè)人，物質(zhì)的匱乏并不可怕，可怕的是心靈的荒蕪，理想的泯滅”的主題。
2.本文的情節(jié)描寫(xiě)十分出色，從文章后一情節(jié)中的 等動(dòng)作描寫(xiě)可看出方先生是一個(gè) 的人;從 等語(yǔ)言描寫(xiě)可看出方先生還是一個(gè) 的人。
3.本文多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出一組并分析其作用。
答：
4.你怎樣理解申女士“本書(shū)店沒(méi)有一本專(zhuān)作擺設(shè)的廢書(shū)。每一本書(shū)都是有靈魂的生命，最終總會(huì)歸屬于那些真正愛(ài)書(shū)的人”這句話(huà)?
答：
5.請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“每一本書(shū)都是有靈魂的生命”的理解。
答：
6.請(qǐng)寫(xiě)兩句你平時(shí)積累的有關(guān)“書(shū)”的格言警句。
答：
(六)(十堰)
春天
看看日歷，知道已是春天，可走在戶(hù)外，覺(jué)得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽(yáng)依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫(huà)似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。
學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見(jiàn)，一個(gè)課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線(xiàn)嬌嬌地扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心呀!也許只有靈秀的孩子們才能感覺(jué)得到。當(dāng)孩子們采集到它時(shí)，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過(guò)。我捏起那小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里，坐在位子上的男子，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
這以后，稍一留心，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹(shù)枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來(lái)的春天的彩塵，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。終于有一天，我看見(jiàn)學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。
……
有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見(jiàn)我放著教科書(shū)的課桌上，也插上幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿(mǎn)是裂縫，循著縱橫的縫隙，長(zhǎng)滿(mǎn)了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū)，書(shū)頁(yè)里也夾了幾朵指甲大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，便開(kāi)始講課。其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守默契。這一節(jié)課，上得格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開(kāi)著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都開(kāi)花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，她也開(kāi)花了!”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開(kāi)花的課桌間踱步，聽(tīng)著學(xué)生們那爽朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們?cè)谝黄�，就是和春天在一起，我想起了一位�?shī)人的話(huà)：
孩子
是春天的另一種姿勢(shì)。
1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面詞和句子的意思。
�、賸蓩桑�
�、谔�(yáng)依舊病懨懨的樣子：
2.文中說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕”，“發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕”指的是： 。
3.將“這些鮮艷的粉末……細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來(lái)，染在了他們的課桌上。”中的“染”換成“插”好不好，為什么?
答：
4.文章開(kāi)頭部分的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
答：
5.如何理解“這教室該是春天的源頭了”這句話(huà)?
答：
(七)(廣東)
糖罐的秘密
李曉琴
�、偕细咧袝r(shí)，學(xué)校坐落在清江邊上的一個(gè)小村子里。寧?kù)o的村落三面臨水，四季風(fēng)景如畫(huà)，如同古人筆下的世外桃源。但也極其A(piānpì)閉塞，周?chē)枋杪渎淙敲窬�，連買(mǎi)
一根針也非要上十里外的小鎮(zhèn)不可。
�、谶@可苦了我們這群高三的可憐蟲(chóng)們。讀書(shū)實(shí)在太耗心智了，以至于整天唯一的感覺(jué)就是餓，連睡夢(mèng)中都滿(mǎn)是各種各樣令人B(chuíxián)的好吃的東西。不知是誰(shuí)帶了一罐糖來(lái)，是那種黃亮如金、細(xì)軟如沙的黃砂糖。
�、塾谑�，寢室里便流行罐裝的黃砂糖。十二個(gè)糖罐，恰似我們十二個(gè)女孩子，親親熱熱地排成一排。臨睡前，美滋滋地喝上一杯熱騰騰的糖水，月兒便甜甜地照進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。
�、芪í�(dú)秦霜是不大喝糖水的。因此她那個(gè)別致的青瓷陶罐里的糖，比起我們的總是又多又滿(mǎn)。每晚，我們一邊啜著糖水，一邊嘰嘰喳喳地品頭論足，或嘀嘀咕咕地發(fā)著牢騷，或嘻嘻哈哈地相互取笑時(shí)，秦霜總是在燈下讀著她那本似乎永遠(yuǎn)也讀不完的小說(shuō)：?jiǎn)査秊槭裁床缓�，她說(shuō)：“壞牙齒呢!”
�、莺髞�(lái)有人跟我咬耳朵，說(shuō)秦霜的糖罐根本就只是做做樣子罷了。她自幼父母雙亡，跟著年邁的外婆一起過(guò)活，學(xué)費(fèi)都交不齊，哪還有閑錢(qián)買(mǎi)糖吃?她那一罐糖，吃了再?zèng)]得添的，又怕人瞧不起，就胡說(shuō)什么壞牙齒的鬼話(huà)!我聽(tīng)了之后覺(jué)得心頭一緊，有說(shuō)不出的悲涼。一次下課間操，口渴了，我匆匆忙忙回寢室找水喝-經(jīng)過(guò)寢室門(mén)前的花壇時(shí)，不經(jīng)意地向?qū)嬍业拇皯?hù)一瞥，卻見(jiàn)秦霜正狼吞虎咽地吃什么東西，不由一驚。細(xì)細(xì)看，竟是在吃糖呢!她挨次從每個(gè)糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。
�、呶铱吹媚康煽诖��？刹恢醯兀�，所有的驚訝、憤怒、鄙夷漸漸散去，兩行溫?zé)岬臏I卻無(wú)聲無(wú)息地淌下來(lái)，滴落在那暗香襲人的花叢中。我悄悄地離開(kāi)了那扇窗戶(hù)，賊一樣地潛回教室。
�、嗤盹埡�，待一寢室人走得一個(gè)不剩，我一躍而起，飛快地閂上門(mén)，拉上窗簾，一把抱起我的糖罐，先給另外的幾個(gè)逐一補(bǔ)上一大勺糖，然后，將剩下的通通倒進(jìn)那個(gè)青瓷糖罐：又從箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐兒。膽戰(zhàn)心驚地忙完這一切，我狂跳不止的心才慢慢平靜下來(lái)。
�、崆安痪�，我收到了一封寄自深圳的來(lái)信：信是這樣寫(xiě)的——
曉琴：
你一定還記得那個(gè)糖罐兒吧，那是我外婆的嫁妝，據(jù)說(shuō)還是宮廷里的東西�，F(xiàn)
在，居然有人愿出五萬(wàn)元買(mǎi)它呢!我舍不得出手，因?yàn)�，你倒進(jìn)去的糖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止
值這個(gè)數(shù)兒。
那個(gè)偷糖吃的女孩兒，她其實(shí)覺(jué)察到了花叢中的那雙眼睛——那雙世界上最純
最美的眼睛。因?yàn)樗淖⒁�，那個(gè)差點(diǎn)成為偷兒的女孩，在后來(lái)充滿(mǎn)苦難的歲月里，
卻再也不曾妄動(dòng)過(guò)一回。
�、獠挥谜f(shuō)，這封信是我多年的摯友——已任深圳一家電腦公司執(zhí)行總經(jīng)理的秦霜寄來(lái)的。
(選自(現(xiàn)代交際)2003年第11期)
1.清根據(jù)拼音寫(xiě)出文中應(yīng)填入的詞語(yǔ)。
A.piānpì ( ) B.chuíxián ( )
2.根據(jù)語(yǔ)境，第④段劃線(xiàn)句“秦霜總是在燈下讀著她那本似乎永遠(yuǎn)也讀不完的小說(shuō)。”
中兩個(gè)需要重讀的詞浯是 、 。
3.第⑦段寫(xiě)道：“我悄悄地離開(kāi)了那扇窗戶(hù)，賊一樣地潛回教室。”請(qǐng)發(fā)揮想象，把此刻“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。
我想：
4.結(jié)合上下文，理解第⑨段中劃線(xiàn)句“因?yàn)�，你倒進(jìn)去的糖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止值這個(gè)數(shù)兒。”
的含義。
答：
5.本文以 為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，先后寫(xiě)了：喝糖、 、 、 、
等四件事。
6.請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勛约涸谧鋈朔矫娅@得的啟示。
答： 。
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