在整個(gè)初中，有幾個(gè)節(jié)點(diǎn)是我們重點(diǎn)關(guān)注的，一般家長(zhǎng)和孩子比較關(guān)注的就是入學(xué)考試和中考。
其實(shí)，還有一個(gè)決定孩子整個(gè)初中乃至以后的關(guān)鍵期，就是初二。
因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，在生理和心理方面都有著極大的變化。
一旦沒(méi)有適應(yīng)好，都可能帶來(lái)極大的問(wèn)題。
這篇文章，針對(duì)初二出現(xiàn)的大部分問(wèn)題，做了詳細(xì)的解讀，希望家長(zhǎng)和同學(xué)們都能好好看看。
先來(lái)看看一個(gè)初二孩子的日記：
我上初二的時(shí)候，初一時(shí)成績(jī)還是挺好的，雖然不算很努力，但都在十幾名左右，最差也是30名，但是后面也有兩次進(jìn)步到前十啊！
可是從初二第二次月考后成績(jī)就一直在退步......
從第9名到20名再到25名！是不是真的像他們說(shuō)的那樣，初二是分水嶺？好的上去了，不好的就下去了......
現(xiàn)在準(zhǔn)備期末考了，我一退再退，昨天老師找我談話，本來(lái)我還對(duì)自己充滿希望，但是被他這么一說(shuō)，我越來(lái)越?jīng)]信心了！
他說(shuō)我學(xué)習(xí)沒(méi)效率，沒(méi)方法，沒(méi)條理，這樣學(xué)下去會(huì)越來(lái)越累。
他說(shuō)從看我每次都是掐著秒進(jìn)學(xué)校，可以看出我是個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的人，叫我以后列張表做事.......
我知道，他說(shuō)的是對(duì)的！我真的是個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的人！
我總不能控制自己，想干什么就干什么，晚上回家之前本來(lái)是信誓旦旦的，說(shuō)今晚一定要好好學(xué)習(xí)，結(jié)果第二天又去抄作業(yè)了。
我都對(duì)自己無(wú)語(yǔ)了，每天都是如此循環(huán).......
看了這位同學(xué)的日記，有沒(méi)有覺(jué)得跟自己的感覺(jué)很像？
初二是中考前關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，稍有不注意，就會(huì)對(duì)之后的整個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。
為什么小學(xué)和初一成績(jī)很好，一到初二就下滑？
學(xué)習(xí)的邏輯思維還沒(méi)有轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)
小學(xué)是人的一生比較平穩(wěn)的時(shí)期，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。
只要學(xué)習(xí)努力，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，取得好的成績(jī)并不太難。
在小學(xué)時(shí)期，“語(yǔ)數(shù)雙百”司空見(jiàn)慣，90分以下一般就算差成績(jī)了。
然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。
如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、知識(shí)面很窄等。
這種類型學(xué)生不是不聰明，而是視野太窄，思考問(wèn)題的方式和習(xí)慣出了問(wèn)題。
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維的深度和廣度。
對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。
初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化。
思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。
學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒(méi)能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了。
01.初二是厭學(xué)情緒的高發(fā)期
很多家長(zhǎng)不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽(tīng)話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長(zhǎng)囑咐的話也聽(tīng)得進(jìn)去。
為什么一到了初二，孩子卻開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫(xiě)作業(yè)，并且對(duì)于家長(zhǎng)叮囑的一些話，也開(kāi)始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？
其實(shí)，開(kāi)始厭學(xué)，表明他已經(jīng)開(kāi)始思索學(xué)習(xí)的意義了。
如果他找不到自己為什么要學(xué)習(xí)的原因，那自然就不愿意堅(jiān)持下去，就會(huì)厭學(xué)了。
低年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們的獨(dú)立思維還沒(méi)有形成，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。
所以，他們才會(huì)更多的依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，認(rèn)為老師和家長(zhǎng)說(shuō)的話都是對(duì)的，都應(yīng)該聽(tīng)。
升入初二以后，思維能力開(kāi)始快速發(fā)展，并且有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們不再想先問(wèn)爸媽怎么辦，而是他自己會(huì)在心里想：這件事為什么會(huì)這樣？我該怎么辦？
放在學(xué)習(xí)上就變成了：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好又能怎么樣？
02.沒(méi)有養(yǎng)成中考要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jī)。
這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。
他們錯(cuò)誤地以為，取得好的成績(jī)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，不認(rèn)真不努力也可學(xué)好。
養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習(xí)氣。
但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的兩倍。
這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。
由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足。
困難面前，找不出或不想找解決問(wèn)題的方法，采取自我安慰，自我放棄。
又由于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績(jī)下滑就是必然的了。
03.初二的學(xué)習(xí)要注意哪些問(wèn)題？
分主次輕重
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理要作為重點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后70%的精力要花在這些主課上。
初二時(shí)，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書(shū)，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是很有必要的。
合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間
早晨，人的記憶力最好，適合讀英語(yǔ)，記單詞。
白天的自習(xí)課，安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題效率高一些。
其他時(shí)間就要留給語(yǔ)文了，可以多讀些課外書(shū)。
遇到好文章和好的語(yǔ)段，應(yīng)該抄下來(lái)以積累素材，在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)輕松很多。
晚間復(fù)習(xí)時(shí)切忌打疲勞戰(zhàn)，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做一些不太劇烈的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，放松自己的心情，學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高。
聽(tīng)課準(zhǔn)備
有準(zhǔn)備地進(jìn)入每一堂課，帶著興趣，帶著問(wèn)題，帶著目的聽(tīng)課。
根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容。
其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽(tīng)課的重點(diǎn)。
課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)。
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