初中語文記敘文閱讀研究之常見能力梳理

1.你能領悟詞語或者句子的特定含義、深層含義或言外之意嗎?

記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味要把住兩個主要方面：

(1)要注意詞語的感情意義。要注意詞的感情色彩和語境的情感蘊涵，挖掘“思想層面的深刻義”，如《藤野先生》中的“標致”一詞，首先知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解：是反語，表示諷刺。

(2)注意詞語的隱含意思。要聯(lián)系文章的內(nèi)容主旨去理解，領悟“言外之意的蘊涵義”，如《孔乙己》中“孔乙己大約的確死了”既體現(xiàn)了主人公的性格悲劇,又揭示了當時社會的冷酷。再一方面要注意語句的特定含義，分辨“由表及里的語境義”，如《故鄉(xiāng)》一文結尾處“都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”這里連用了三個“辛苦”，很明顯含義各不相同，通過前后對比，我們就能確定它們分別是“奔波勞碌”“辛勤勞苦”“處心積慮、挖空心思”的意思。

2.你能說出詞語或者句子的表達作用、表達效果嗎?

(1)理解妙字雅詞的表達效果。我們要反復誦讀句子，細細品味揣摩，在理解其本義的基礎上，逐層挖掘它在特殊的語言環(huán)境中所蘊涵的引申義;另外，我們還要學會通過變換與之相類似的詞語來比較體味用詞的精妙程度。如《春》一文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，變得生動活潑，富有生氣。

(2)理解帶修辭語句的表達效果。文中有好多帶修辭句子非常精彩，常常讓理解其表達作用。如仔細揣摩品味《濟南的冬天》里：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界”好在哪里?可以這樣來理解：“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

(3)理解特殊句式的表達效果。句式的種類比較多，分類也比較復雜。運用較常見的句式有反問句、陳述句、設問句、長短句等，對于句子含義的揣摩和品味，我們不妨通過朗讀的語氣程度來辨別運用哪一種句式表達的情感更強烈、更恰當。如，反問句有加強語氣，抒發(fā)強烈的感情，增強文章的說服力和感染力等表達效果。《親愛的爸爸媽媽》：“凄風。苦雨。天昏。地暗”，這里連用四個句號，起到了什么表達效果?我們可以這樣來體會：連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想象一個畫面，給人營造一種悲哀的氛圍。

3.你能分析記敘文中的過渡句和過渡段嗎?

過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當、巧妙的過渡，對文氣的連貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用，許多優(yōu)秀文章，都極講究過渡的藝術。分析過渡句和過渡段主要從兩方面入手。

(1)分析過渡的規(guī)律。常見以下幾種過渡方法：用詞語過渡;有句子過渡;用段過渡。例如《白楊禮贊》一文，第二段與第三段之間用了“然而”一詞過渡;第四段是承上啟下的過渡段;第五段又用了“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”一句進行過渡。

(2)體味過渡的作用。過渡，在文章的段與段，穿針引線;層與層之間，緊密相連，起著紐帶作用，也就是人們常說“承上啟下”。記敘文的過渡主要作用是：①連接不同事件或不同場景。如《白楊禮贊》，第二段由使人“懨懨欲睡”、“單調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人“驚奇”的白楊樹，中間用了“然面”一詞過渡。②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如《白楊禮贊》第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段具體描述，中間用了過渡句。③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如《故鄉(xiāng)》由順敘轉(zhuǎn)入插敘時用了“還有閏土……他也許就要來了”一句過渡，使文氣連貫而自然。

4.你能理清文章的線索嗎?

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說理出線索就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種。

(1)以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯(lián)在一起。如《挖薺菜》，是以時間推移為線索，用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料，把全文貫穿起來。

(2)以事物為線索。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕——贈送木雕——取回木雕”幾個情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問：要木雕還是要友情。

(3)以人物為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如《故鄉(xiāng)》中的“我”就是線索人物，通過“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的線索組織材料。

(4)以感情為線索。這感情可以是直線的，也可以是曲線的。如《我的老師》以“依戀、思念、愛戴”蔡老師這一感情為線索，使文章敘述的條理、清晰。

5.你能品味選文中的表現(xiàn)手法及其作用嗎?

品析記敘文常用表現(xiàn)手法及作用，歸納梳理表現(xiàn)手法，根據(jù)文章領悟。初中記敘文常用的表現(xiàn)手法及其作用主要有如下幾類。

(1)對比。運用對比手法描寫人物，刻畫性格。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。

(2)襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用�？善鸬�“眾星捧月”“萬綠叢中一點紅”的效果。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

(3)鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如《《故鄉(xiāng)》》通過對閏土、楊二嫂和“我”的不同生活描寫刻畫，為后文關于路的闡釋做鋪墊。

(4)伏筆，實際上是對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。

(5)照應，是文章前后內(nèi)容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等�？墒刮恼陆Y構嚴謹細密。如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，使背影形象的更加感人。

(6)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻。如《白楊禮贊》，細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。

(7)夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。

6.你能概括人物的性格特點或者其它方面的特點嗎?

記敘文中的人物的性格特點描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務的，把握人物形象，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容，分析人物形象的性格特點，可以從以下幾個方面入手。

(1)從形象描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等入手。如《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩如生、個性鮮明，作者就是通過她“圓規(guī)式”的外形與“我”印象中的“豆腐西施”對比，通過她對“我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個被侮辱、被損害而又自私、尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的性格特點。

(2)從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如《驛路梨花》一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻是梨花姑娘的感人事跡。她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫，通過大家對她的評價寫出來的。

(3)從細節(jié)描寫入手。分析對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。如《最后一課》中在記敘韓麥爾先生上習字課時，多處運用細節(jié)描寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖，烘托出教室里的愛國氣氛;飛進來的甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

(4)從分析人物與人物之間的關系入手。我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。例如《最后一課》小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于他覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。

7.你能理解多種表達方式的綜合運用對表情達意的作用嗎?

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。這幾種表達方法的運用各有其明顯的特點：記敘主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、發(fā)展、變化過程;描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象;說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用;抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情，弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

(1)敘述與描寫的作用。如《變色龍》里的對奧楚蔑洛夫的語言的描寫，就構成了他“變色龍”的形象，“聞其言，見其人”。敘事中的描寫，目的就是形象地人物的性格，塑造活生生的人物形象;情節(jié)，要運用語言交代。語言描寫有時還被用來推動情節(jié)的發(fā)展，交代事情的經(jīng)過。例如《孔乙己》中作者寫中秋前的兩三天，掌柜的取下黑板說：“孔乙己長久沒來了。還欠十九個錢呢?”與喝酒人的一段對話“……誰曉得，許是死了。”到孔乙己再出現(xiàn)時，坐在地上，用兩手走過來的。這短短一段對話，省去了冗長的敘述交代，也寫出了一般人對孔乙己的悲慘命運的冷漠態(tài)度。

(2)敘述與的說明的作用。說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要，例如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜的心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。

(3)敘述與議論的作用。記敘與議論是兩種重要的表達方式，且這兩種表達方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自發(fā)揮著它們的作用�！蹲咭徊剑�再走一步》前面的敘述和結尾段的議論結合得較好，議論深化了文章主旨。

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