中考網(wǎng)整理了關(guān)于中考滿分作文賞析，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
傾聽，其實(shí)就是一種態(tài)度。
傾聽，是為側(cè)著頭聽，側(cè)耳細(xì)聽，又或是前傾著身體在聽，都可以理解為認(rèn)真地聽取，都可以說(shuō)明，傾聽是一種態(tài)度。
在家里，愿意聽家里人說(shuō)話，是一種親和的態(tài)度；在學(xué)校，學(xué)生聽老師講課，是一種認(rèn)真的態(tài)度；老師聽學(xué)生發(fā)言，是一種耐心的態(tài)度；在公共場(chǎng)合，聽別人自由表達(dá)或是表演，是一種尊重，或者說(shuō)是禮貌的態(tài)度……以上種種，都可以理解為，傾聽是一種態(tài)度。
但確實(shí)，傾聽又不僅僅是一種態(tài)度。傾聽的內(nèi)涵，又不止于“傾聽”這一動(dòng)作本身。在“傾聽”這一舉動(dòng)里面，可能因?yàn)椴煌臅r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、背景或是目的，傾聽的內(nèi)涵可謂豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傾聽”這一動(dòng)作表象。
有一次上課，班上一位不怎么受同學(xué)和老師待見的學(xué)生，在回答某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，顧左右而言他，答非所問(wèn)，并且聲音還很小，不少學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)為急不可耐，搶著要說(shuō)話的時(shí)候，我卻眼神示意別的孩子稍安勿躁，笑瞇瞇地盯著那位學(xué)生看著，聽他把話說(shuō)完，把話說(shuō)清楚，還時(shí)不時(shí)地與他對(duì)話，幫著他理解想要表達(dá)的意思。雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可能也影響了我教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果，但這位學(xué)生的發(fā)言確實(shí)較為成功的。
我想，這也是一種傾聽。但其意義，絕不止于“傾聽”本身，長(zhǎng)此以往，推而廣之，對(duì)于那些不愛說(shuō)話，或是表達(dá)不怎么自信的孩子而言，何嘗不是一種成功，或是幸福，或是在大眾面前表現(xiàn)自我的體驗(yàn)？
還記得，多年前的一位女學(xué)生，有點(diǎn)口吃，看到生人，竟有一種怯怯的感覺。剛剛初中入學(xué)之后，為了鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和自由表達(dá)的大方與從容，我在課前設(shè)計(jì)三分鐘演講這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求或是與即將要講的課文有關(guān)系，或是與自己的生活有關(guān)系。其實(shí)，內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵是那個(gè)女生第一次站在講臺(tái)上，竟說(shuō)不出一句話，頭也抬不起來(lái)，就是直直地盯著講臺(tái)看，偶爾，用眼睛的余光迅速地瞥向老師，像是在向老師求救。此時(shí)，我與全班同學(xué)都不作聲。看看時(shí)間差不多了，我提醒她用可以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和全班同學(xué)打個(gè)招呼。她也是鼓足了勇氣，憋得整個(gè)臉紅通通的，和同學(xué)們做了個(gè)自我介紹，說(shuō)了不到十秒，而站在講臺(tái)上卻超過(guò)了三分鐘。說(shuō)完以后，我示意全班同學(xué)，并帶頭給了她熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)兩年的磨練，到了初三，她的演講已經(jīng)很是流利，而且準(zhǔn)備的演講稿，寫的小作文，都很精彩。
我想，這也是一種傾聽。但可能，其包含的還有尊重，還有鼓勵(lì)，還有堅(jiān)持，還有鍛煉等等。
再有，很多老師和學(xué)生都熟悉的場(chǎng)面。課堂里的學(xué)生認(rèn)真地聽老師講課，所有學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師講課，隨著老師的身影，隨著老師的聲音，又隨著老師的想象和引領(lǐng)，那何嘗不是一種企盼，一種信任，一種崇拜，一種渴望……
當(dāng)然，我所說(shuō)的都是有關(guān)于我們老師和學(xué)生都很熟悉的場(chǎng)景，其中“傾聽”的理解已經(jīng)包羅萬(wàn)象。若是，放在更為廣闊的背景下或是更為豐富的生活場(chǎng)景下，“傾聽”的更不僅僅是一種“態(tài)度”了。其中內(nèi)涵，只有親身經(jīng)歷者才能體會(huì)，到時(shí)候，那只能見仁見智了。
讀金庸《雪山飛狐》，總覺遺憾，胡斐那一刀究竟有沒有砍下來(lái)？
讀沈從文《邊城》，也會(huì)嘆息，“那個(gè)人”究竟有沒有回來(lái)？
像建筑師搭建一座精美的宮殿，卻沒有鋪上最后一片紅瓦。小說(shuō)未交代的結(jié)局，會(huì)讓我意猶未盡，只能自行臆想種種可能的結(jié)局。只恨作家狡猾，你又不是魔術(shù)師，為什么要藏起那只最有趣的兔子？
年歲稍長(zhǎng)，才慢慢懂得世間一切，那些未寫完的結(jié)局，其實(shí)叫做留白。留白，留下了空白，留下了遺憾，卻也留下了美麗，留下了時(shí)空，留下了意味深長(zhǎng)。
有段時(shí)間迷上了國(guó)畫�？窗资先水嬅�，怒放的紅梅，黝黑的枝干。卻兀地?cái)嚅_，不著筆墨之處，是白紙，亦是厚積的白雪，真真妙不可言。中國(guó)水墨畫常有大幅留白，因景而變，因情而生，變成浩蕩的江流，皚皚的積雪，蒼茫的天空……看來(lái)是殘缺，其實(shí)是飽滿。
畫紙之間，多少留白，不是缺陷，反是優(yōu)點(diǎn)。
插花、品茶、美食，亦有留白。運(yùn)用素色的陶瓷花瓶，搭配極少的幾朵花卉，襯著一根褐色枝干，絲絲禪意油然而生。最好的茶室應(yīng)無(wú)掛畫，素凈清明，赭色紫砂，青白瓷器，茶室的素樸和空白，卻能將茶禪之味烘托得超塵脫俗。
讀《湖心亭看雪》，明人張岱乘一小舟，獨(dú)往湖心亭看雪。天與云與山與水，上下一白。遇見金陵客，強(qiáng)飲三大白而別。滿腔愁緒，盡在酒杯之中，何須多言？文字留白之處，是家國(guó)情思，是滄海桑田，是前世今生。沉默是金，勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。
是的，文字之間，亦可留白�？滓壹旱乃�，劉子驥尋桃花源的未果，是作者的匠心，精明的讀者，能不會(huì)心一笑？
看紅樓續(xù)書，那句黛玉“寶玉，你好……”，覺得張愛玲深惡痛絕的高鶚也有幾分可愛可親。是的，胡斐的刀，儺送的人，我又何必念念不忘？讀過(guò)，笑過(guò)，哭過(guò)，沉思過(guò)，感動(dòng)過(guò)，也就是了。
金庸和從文的故事，我做主的結(jié)局，我們共同完成了世間最偉大的作品。
武則天留下“無(wú)字碑”，留白之處是女帝的自信；周總理逝世時(shí)不留遺言，留白之處是共產(chǎn)黨員的無(wú)私。弘一法師病危前，寫下“問(wèn)余何適，廓爾忘言。華枝春滿，天心月圓”。忘言是生命的留白，月圓是生命的歸處。
留白，其實(shí)是優(yōu)點(diǎn)。
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