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來源：網(wǎng)絡資源 2023-07-18 22:01:26
中考要求
1.理解常見文言實詞在具體語境中的含義。2.理解常見文言虛詞(之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、何、焉、與、所、因)在具體語境中的含義和用法。3.理解并翻譯文章中的句子。4.理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點。5.分析概括文章所表達的作者的觀點態(tài)度。6.對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解。
題型一：斷句
方法指導：
斷句分為二種：一是句子與句子之間的停頓，二是句子內(nèi)部的停頓。
1.
結合上下文，理解句意，理解越準確，斷句也越準確。翻譯成現(xiàn)代漢語，根據(jù)現(xiàn)代漢語的停頓，對應原句標出停頓之處。朗讀停頓與節(jié)奏劃分的基本方法：(1)主謂之間、謂賓之間、謂語中心詞和介賓短語之間要停頓;(2)句首發(fā)語詞后要停頓;(3)句首關聯(lián)詞語后要停頓;(4)句首狀語后要停頓;(5)“古二今一”詞語之間要停頓;(6)表轉折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節(jié)奏;(7)有省略成分的地方要停頓;(8)“也”“乎”等語氣助詞后要停頓;(9)古人的姓、名、字、封號、謚號、謙稱、自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等的后面要停頓。
題型二：文言虛詞和實詞
方法指導：
常見的文言虛詞有14個，我們要熟記每一個虛詞的意義和用法，根據(jù)這些虛詞的不同意義和用法，結合例句進行歸類積累，在此基礎上才能有把握地完成虛詞的相關考題。.文言實詞。實詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點，理解時必須結合具體語境。實詞解釋的方法：(1)擴詞法。這是最常用的方法，即給單個的文言字詞組詞，把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞。注意擴詞要結合具體的語境。(2)積累法。即把教材中所學的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字積累起來，以便自如地理解運用。(3)揣測法。有些文言字詞，用擴詞的方法理解不通，教材中也沒有出現(xiàn)，這種情況只能聯(lián)系上下文揣測其意義，用這種方法時切忌脫離文本，毫無根據(jù)地隨意猜測。
課外文言文雖然考查的是對課外文言詞語的理解，但是考點都在課內(nèi)，它往往與已學過的課文中的文言詞匯有聯(lián)系，遵循的是“題在課外，答在課內(nèi)”的原則。所以，在復習時，要對這些重要的文言實詞和虛詞進行歸類整理并識記。
題型三：文言句子翻譯
方法指導：
文言文翻譯的兩個原則：詞不離句，句不離篇;直譯為主，意譯為輔。.文言句子六字翻譯法：對、換、留、刪、補、調。(1)對，就是對譯，逐字逐句落實。(2)換，就是用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。(3)留，就是保留文言文中的一些基本詞匯和專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區(qū)名、典章制度及度量衡名稱以及古今意義不變的詞語等。(4)刪，就是刪去文言文中的某些虛詞。有些文言虛詞在句中只起語法作用，在翻譯時不必也不能翻譯，只要不影響語氣，就可以刪去。一些句首的發(fā)語詞、在句中表順接的一些連詞、起補充音節(jié)或停頓的結構助詞等，均可略去不譯。(5)補，就是補出文言文中的省略成分。(6)調，就是調整語序。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等，在翻譯時就要把這些倒置的成分調整過來，使之符合現(xiàn)代漢語語法。
題型四：內(nèi)容理解與概括
方法指導：
形式：第一，從原文摘取信息點;第二，用自己的話回答對個別語句的理解。內(nèi)容：第一，概括選文內(nèi)容;第二，對文中人物形象的理解;第三，結合選文，借助文中的語句或詞語提出問題，考查對文章的理解。
解題方法：首先，讀懂全文，弄清文章的意思;其次，理解文旨;最后，盡量從原文中尋找答案，可以直接摘抄原句，或找到相關的句子再進行翻譯。
題型五：合理想象式描寫
方法指導：
一般描寫方法包括人物描寫和景物描寫。人物描寫又包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
這些描寫都不難，關鍵是設身處地地把自己放到那個環(huán)境中去想象，再結合自己的寫作功底，就不難寫出。要注意：文字簡練，生動形象。
題型六：人物分析
方法指導：
人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特征的分析、形象意義的評價，還有對人物形象的認識。
塑造人物的手法主要有：正面描寫(通過描寫主人公自己的語言、動作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)其性格)、側面描寫(通過描寫他人的語言、動作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)主人公性格)、正面描寫與側面描寫相結合、對比襯托。分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個基本點：一是不拔高，也就是不用套話，要從文章出發(fā)，不使用一些概念性的語言，這樣才能保證對人物形象概括得準確;二是用語準確，符合人物所處的環(huán)境和時代特點。
題型七：比較探究
方法指導：
對文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容(觀點、事件、段意、人物形象等)進行比較分析，在此基礎上比較材料中作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術特色的異同等，以及用文言文比較閱讀材料鏈接相關資料，在比較的基礎上結合課內(nèi)所學進行探究。認真分析題目要求和比較的內(nèi)容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”或“同中求異”。
“異中求同”是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文共同的特點，揭示一般規(guī)律。“同中求異”則是從現(xiàn)象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內(nèi)容，找出各自的個性，揭示個性特征。(1)求異型，首先認準“同”的是哪個方面，然后同中求異，找出相應的內(nèi)容;(2)求同型，先明確“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同點，然后從“異曲”中感悟“同工”之妙;(3)互解型，先明確所要解釋的對象，再弄清從哪里去尋找相應的解釋;(4)綜合型，前一題的答案往往是解答后一問題的先決條件，因此解題的關鍵是循序漸進。
聯(lián)系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來，答題時盡量用上語段原句。
習題演練
02
閱讀下面的文言文，回答問題。
貞觀二年，太宗謂黃門侍郎王珪曰：“隋開皇十四年大旱，人多饑乏。是時倉庫盈溢，竟不許賑給，乃令百姓逐糧①。隋文不憐百姓而惜倉庫，比至末年，計天下儲積，得供五六十年。煬帝恃此富饒，所以奢華無道 ，遂致滅亡。煬帝失國，亦此之由。凡理國者務積于人不在盈其倉庫。古人云：‘百姓不足，君孰與足?’但使倉庫可備兇年②，此外何煩儲蓄!后嗣若賢，自能保其天下;如其不肖，多積倉庫，徒益其奢侈，危亡之本也。”(節(jié)選《貞觀政要》)【注釋】①逐糧：自己尋找糧食。②兇年：災年，饑年。
1
.用“/”給下面的句子斷句。(限兩處)凡理國者務積于人不在盈其倉庫。
2
.下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是( )A.乃令百姓逐糧乃不知有漢(《桃花源記》)B.隋文不憐百姓而惜倉庫千里馬常有，而伯樂不常有(《馬說》)C.亦此之由忘路之遠近(《桃花源記》)D.自能保其天下其中往來種作(《桃花源記》)
憐
3.解釋下列句子中加點的詞語。(1)隋文不百姓而惜倉庫( )(2)末年( )(3)天下儲積( )(4)益其奢侈( )
4
.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。煬帝恃此富饒，所以奢華無道，遂致滅亡。
5
.陶淵明的“世外桃源”反映了人民對安居樂業(yè)生活的追求。請結合本文談談你從中獲得了哪些啟示。
答案：1.凡理國者/務積于人/不在盈其倉庫。2.A項中兩個“乃”分別為：①副詞，表轉折，卻;②副詞，竟，竟然。B項中兩個“而”均表轉折關系，譯為“卻”“可是”。C項中兩個“之”分別為：①音節(jié)助詞，句中補足音節(jié)，可不譯;②結構助詞，的。D項中兩個“其”分別為：①代詞，“他的”;②代詞，代指“桃花源”。3.(1)愛憐 (2)等到 (3)計算 (4)只是4.隋煬帝依仗著隋文帝留給他的富饒，因此奢華浪費、揮霍無度，導致國家滅亡。5.示例：統(tǒng)治者要愛民，要為人民創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。
【參考譯文】貞觀二年，唐太宗對黃門侍郎王珪說：“隋朝開皇十四年遇到大旱，百姓大多忍饑挨餓。當時國家糧倉貯存甚豐，可是朝廷竟不肯用糧食賑濟災民，卻下令讓老百姓自己尋找糧食，隋文帝不愛惜百姓卻吝惜糧食，到了隋朝末年，統(tǒng)計糧倉貯存的糧食，足夠五六十年之需。隋煬帝依仗著隋文帝留給他的富饒，因此奢華浪費、揮霍無度，導致國家滅亡。隋煬帝亡國，也是因為這個緣故。大凡治理國家的人，首要的任務在于涵養(yǎng)民生，不在于充實糧倉。古人告訴(后人)說：‘老百姓不富足，國君又怎么能夠富足呢?’只要倉庫的儲備足以對付災年，貯存再多糧食又有什么用呢!國君的后代如果賢明，他自然可以保住江山;如果他昏庸，即使糧食滿倉，也只是助長他奢侈浪費的習氣而已，這是國家危亡的禍根。”
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