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初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。
2011-08-25
一元一次方程的應(yīng)用練習(xí)題 1、長方體甲的長、寬、高分別為260mm，150mm，325mm，長方體乙的底面積為130 130mm2，又知甲的體積是乙的體積的2.5倍，求乙的高？ 下載地址：一元一次方程的應(yīng)用練習(xí)題
2011-08-12
第十一章一次函數(shù)我們稱數(shù)值變化的量為變量(variable)。有些量的數(shù)值是始終不變的，我們稱它們?yōu)槌Ａ?constant)。在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那
2010-01-27
第一章有理數(shù)1.1正數(shù)與負數(shù)在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負號的數(shù)叫負數(shù)(negativenumber)。與負數(shù)具有相反意義，即以前學(xué)過的0以外的數(shù)叫做正數(shù)(positivenumber)（根據(jù)需要，有時在正數(shù)前面也加上+）。1.2有理數(shù)正
2010-01-27
初一數(shù)學(xué)公式是初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，因為初一數(shù)學(xué)公式是概念的繼續(xù)和發(fā)展，是定理定律的集中表現(xiàn)，初一數(shù)學(xué)公式凝聚著數(shù)學(xué)中的全部精華，同時它又是我們解初一數(shù)學(xué)題或證題的依據(jù)和工具。很多初一的同學(xué)
2010-01-19
含有一個未知數(shù)，最高指數(shù)是二次；整式方程最常見，一元二次方程式。左邊二次三項式，右邊是零一般式。方程缺少常數(shù)項，求根提取公因式；方程沒有一次項，直接開方最合適；方程如果合家歡，十字相乘先去試；分解二次
2010-01-15
一、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好初一數(shù)學(xué)，做一定量的題目是必需的，剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些初一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書上的課外習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的
2010-01-06
摘要：近幾年中考在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生在具體情況中運用所學(xué)知識與技能分析和解決問題能力的考核，試題與社會實際和學(xué)生的生活相聯(lián)系中考代數(shù)溫習(xí)六點建議近幾年中考在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)
2009-11-11
摘要：當前，初中代數(shù)公式的教學(xué)一個普遍存在的問題是，把主要精力放在公式應(yīng)用的反復(fù)操練上，有時雖有展示公式的來源，但還是以教師的講授為主，學(xué)生沒有真正參與公式發(fā)現(xiàn)的全過程數(shù)學(xué)輔導(dǎo)初中代數(shù)公式教學(xué)四模式（
2009-11-11
摘要：九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱把初中數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識介定為：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決
2009-11-11
摘要：本模式的適用范圍是那些與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識處于上位關(guān)系的知識。但由于初中生的心理水平不高，采用這種模式進行教學(xué)比較費時，所以這種模式比較適合抽象層次較低的公式法則數(shù)學(xué)輔導(dǎo)初中代數(shù)公式教學(xué)四模
2009-11-11
摘要：這個模式的特點是滲透從特殊到特殊的認知方法，置學(xué)生于迫切想知道類似的結(jié)構(gòu)是否有類似的結(jié)論的情景之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，以求得學(xué)生會聯(lián)想，會比較，會創(chuàng)造的教學(xué)好效果。同時，類比可建立起知識間的本
2009-11-11
摘要：本模式的特點是滲透逆化的意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生建立知識間的正反聯(lián)系，在把未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題來解決的過程中，感悟逆化是解決問題的重要方法之一。同時學(xué)生在逆化過程中必然會反復(fù)進行呈現(xiàn)辯析，有利于提
2009-11-11
摘要：本模式的特點是引導(dǎo)學(xué)生建立新問題與舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過元的變換，得到新規(guī)律。從中讓學(xué)生感悟到從一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對學(xué)生來說是一種下位學(xué)習(xí)形式數(shù)學(xué)輔導(dǎo)初中代數(shù)公式教學(xué)四模式（六
2009-11-11
摘要：另外,現(xiàn)行教材為照顧顧初中學(xué)生的思維水平，許多的代數(shù)公式都不需要嚴格的證明。所以教師在使用上述四模式，在第二環(huán)節(jié)論證這一步時切記不能人為拔高要求，有時可用驗證去代替數(shù)學(xué)輔導(dǎo)初中代數(shù)公式教學(xué)四模式
2009-11-11
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